林雙龍

通過口語交際能力，能夠反映出學生的思維與溝通能力。有效的口語交際能力能夠幫助學生快速成長，促使學生主動說出自己的想法，表達真實的情感。

因此，在小學語文教學中，教師要做好學生口語交際能力的培養(yǎng)工作，提升學生的自信心。

一、鼓勵學生主動參與口語練習

隨著時代的不斷發(fā)展，社會壓力也在逐漸增加，對人才也提出了全新的要求，尤其是口語交際能力。

要提升學生的口語交際能力，實現(xiàn)長遠的發(fā)展目標，教師應(yīng)幫助學生認識到口語交際的重要性。在小學語文口語交際教學中，教師要積極調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生參與課堂交流，引導(dǎo)學生主動與其他同學進行交流，在有效互動的影響下實現(xiàn)學習目標。

在教學中，教師可以采取積分制的方法，來鼓勵學生參與到學習中。當積分積累到一定數(shù)量時，學生可以換取學習用具等獎品。這樣，不僅可以調(diào)動學生的主動性，還可以滿足學生的學習需求，提升學生的口語交際能力。

二、提升學生的文學底蘊

想要培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師必須提升學生的文學底蘊。但是，學生受到年齡與學習時間等因素的影響，所積累的知識相對較少，在口語交際中很容易出現(xiàn)不和諧的問題。

因此，教師要引導(dǎo)學生從日常生活積累入手，借助有效的積累幫助學生延伸自身的知識層次，確保學生能夠在交談中實現(xiàn)有效的交流，掌握好不同問題的處理方法。

在課堂教學中，教師可以組織學生進行詩歌朗誦，通過閱讀與朗誦一些經(jīng)典的文學作品，幫助學生理解語言知識，提升學生的文化底蘊。此外，在教學中，教師還可以給學生布置一定的語言任務(wù)，要求學生準備相應(yīng)的記錄本，鼓勵學生主動積累自己喜歡的內(nèi)容。

三、幫助學生克服膽怯的心理

學生受到年齡等因素的影響，不僅詞匯量貧乏，還沒有足夠的交際經(jīng)驗，這就使得學生在面對其他同學或教師時，常常表現(xiàn)出面紅耳赤、語無倫次等問題。針對這一問題，教師可以按照一定的方法來指導(dǎo)學生。

第一，教師要為學生營造運用普通話進行交際的語言環(huán)境，以此將學生帶入普通話的環(huán)境中，使他們逐漸養(yǎng)成良好的交際習慣;第二，教師可以采取有效的措施，幫助學生樹立良好的自信心;第三，教師要鼓勵學生克服膽怯的心理，提升學習的主動性，確保學生能夠積極參與學習，主動與其他人進行交流;第四，教師要肯定學生的表現(xiàn)，當學生在交際中展現(xiàn)出一定的進步后，教師要及時表揚，以此來保持學生主動交際的動力。

四、激發(fā)學生交際的興趣

當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣后，往往會主動探索知識，同時在學習中產(chǎn)生愉悅感，主動進行嘗試與創(chuàng)新。但是應(yīng)當要明確的是，興趣并不是與生俱來的，是在后天實踐中不斷發(fā)展起來的。因此，在進行口語交際教學中，教師要從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，幫助學生主動開口說話。

教師可以采取實物演示或是借助學生感興趣的話題等來進行教學，鍛煉好學生的交際能力。如教師可以先為學生播放記者采訪的一些錄像，然后要求學生做好選題工作：先通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)書籍收集有關(guān)資料，然后通過采訪其他同學或教師，了解做好記者的必要條件。

這種訓練模式不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生集中注意力，保持學習的動力，從而積極參與到口語交際中。

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要階段，所以在教學中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學生認識到口語交際能力對自身未來發(fā)展的意義，通過口語交際訓練，幫助學生積累文學與語言知識，并強化好學生的交際能力，再借助豐富多樣的方式來提升口語交際能力。

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣城西小學）