陳用生

校園文化（Campus Culture），即以學(xué)生為主題，以校園為主要空間，涵蓋全校所有教職員工的一種群體文化。校園文化是社會的亞文化之一，每一所學(xué)校都應(yīng)擁有獨特的校園文化。校園文化在學(xué)校管理方面有著舉足輕重的地位，營造積極、健康、民主、開放的校園文化，能夠浸潤、引領(lǐng)教職員工和學(xué)生的思想行為，從而提高學(xué)校的管理能力。

一、校園文化的特征

校園文化并不是一個孤立和封閉的文化系統(tǒng)，而具備一定的開放性。校園文化受到社會文化、經(jīng)濟、政治的制約，是社會文化的子系統(tǒng)，它能夠從某個程度上反映出國家、地區(qū)、時代的特征，因此，校園文化的建設(shè)應(yīng)面向社會、面向世界。值得注意的是，由于一些西方的價值理念和文化在社會中客觀存在，為了防止個人主義和享樂主義等不良文化侵入校園，所以校園文化的開放性并不意味著全面的開放，應(yīng)該有選擇、有效度地實行校園文化開放。

另外，校園文化具備一定的系統(tǒng)性，這一點與社會文化有極大的不同。雖然校園文化也呈現(xiàn)出多元結(jié)構(gòu)，但校園文化應(yīng)以教育為主要目的。為了達成這一目的，在建設(shè)校園文化時，應(yīng)構(gòu)建成為一套嚴(yán)密的文化系統(tǒng)，通過校園文化系統(tǒng)來對學(xué)生和教師創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，促使師生個性與能力不斷發(fā)展，從而對全體師生的知識、情感、意識、行為等多個方面進行全面培養(yǎng)。

文化是時代的產(chǎn)物，同時文化也能充分反映時代特征。因此，在建設(shè)校園文化時，應(yīng)注意文化的時代發(fā)展方向，不僅要對我國傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚，同時還要吸收現(xiàn)代優(yōu)秀的西方文化，使學(xué)校內(nèi)的師生在校園文化的影響下，具備與之相應(yīng)的社會主義信念與價值觀念，從而更好地為社會和國家服務(wù)。

二、校園文化的功能

優(yōu)秀的校園能夠使廣大師生和教職員工產(chǎn)生強大的凝聚力，使師生之間形成相互信任、相互團結(jié)、相互促進的良好氛圍，從而使得學(xué)校能在激烈的競爭中獲得一席之位。通過校園文化的建設(shè)，使師生和員工將自己與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，將師生和員工的力量和意識凝聚起來，不斷完善校園文化的內(nèi)涵，并逐漸形成具有獨特個性和群體精神的校園文化。同時，在這種良性循環(huán)之中，校園內(nèi)的個體會感受到來自他人的關(guān)心、溫暖，對自己與學(xué)校的未來發(fā)展充滿信心和希望，進一步提升學(xué)校的核心競爭力。

校園文化還具備激勵功能。個體在校園中生活、工作和學(xué)習(xí)，時刻都會受到校園文化的影響，使個體產(chǎn)生各種情感體驗。因此，完善的校園文化能夠影響師生和員工的意識形態(tài)和心理動態(tài)，對個體的人生觀、世界觀和價值觀產(chǎn)生一定轉(zhuǎn)變。在校園文化建設(shè)中，利用獎懲制度和榜樣激勵制度，能使師生和員工產(chǎn)生良性的競爭，從而提升校園文化的激勵功能。

在校園文化的功能中，最為重要的是導(dǎo)向功能。由于學(xué)生的生理和心理尚處于發(fā)展階段，人生觀、世界觀和價值觀并未完善，極易受到外界的影響。為了防止社會上不良思想的入侵，校園文化應(yīng)積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，防止學(xué)生產(chǎn)生心理、行為上的偏差，為學(xué)生的成長提供良好的環(huán)境。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道呈現(xiàn)多元化特點，網(wǎng)絡(luò)上暴力、色情的信息極易影響學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣，學(xué)校要多組織各種積極健康的校園活動來培養(yǎng)學(xué)生的辨別和篩選能力，為學(xué)生撐起綠色保護傘。

三、以“校園文化”為核心的學(xué)校管理模式

1. 管理人員方面

學(xué)校管理人員與校園文化有著緊密的聯(lián)系，尤其是學(xué)校的管理者，管理者會依據(jù)自身的意識和理念來實施校園文化建設(shè)，因此管理者應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況來進行管理。堅持管理的科學(xué)化與管理的人文化兩手抓，用管理的科學(xué)化解決學(xué)校有序運轉(zhuǎn)的問題，用管理的人文化解決調(diào)動教師和學(xué)生積極性的問題，把先進的科學(xué)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全體教職工的思想和理念。對于管理的人性化，管理人員應(yīng)注意對教師和員工的關(guān)心，為教師和員工構(gòu)建溫馨的工作環(huán)境，使其能夠充分的發(fā)展，從而更積極地投入到教育事業(yè)之中。由于管理人員對學(xué)校運行和發(fā)展極其重要，黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期為校園管理人員開設(shè)思想政治教育，以馬克思主義相關(guān)理論來武裝管理人員的頭腦，使其不受其他思想形態(tài)的侵蝕。如我校依據(jù)當(dāng)?shù)匚锂a(chǎn)資源、佛教文化的記述和學(xué)校獨特的校園結(jié)構(gòu)，結(jié)合蓮的發(fā)展和時代精神，確立了“以蓮文化引領(lǐng)人生，培養(yǎng)健全人格，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，把蓮的“自立自強、勇于擔(dān)當(dāng)，和諧共進、敢于超越”的精神確定為蓮中精神，制定了以“蓮”為載體的《蓮塘鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校特色文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校通過成立特色文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、召開研討會、組織管理人員學(xué)習(xí)等形式，提高學(xué)校管理人員的業(yè)務(wù)水平。

2. 教師方面

校園文化在教師上體現(xiàn)為教風(fēng)，為了教師教風(fēng)建設(shè)，應(yīng)加強教師的管理和教育，使其產(chǎn)生特定的文化氛圍，從而形成“同類文化意識”?！巴愇幕庾R”就是在相同的群體成員中，產(chǎn)生的一種功能價值理念和行為規(guī)范，這種“同類文化意識”對教師管理和教師發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。為促進教師責(zé)任感和使命感的形成，學(xué)校應(yīng)組織多樣化的教師培訓(xùn)和研討，從而影響教師的價值理念和道德觀念，為教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，進而提高教師的團隊凝聚力。

例如，某學(xué)校的校園文化的重心是人本思想和民主，在教師管理中，充分發(fā)揮教師的主觀意識，建立校長負(fù)責(zé)、黨政領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督的教職工民主大會制度，定期召開學(xué)校發(fā)展決策建議座談會，對學(xué)校的管理工作進行民主商議，并將商議后的結(jié)果通過學(xué)校網(wǎng)站和公告欄予以公開。隨著民主新型管理體制的不斷落實，該學(xué)校教師員工逐漸轉(zhuǎn)變以往得過且過的心態(tài)，積極主動的參與到學(xué)校的管理之中，營造出民主、和諧、平等的校園氛圍，使該學(xué)校的管理水平得以提升，極大增強了學(xué)校的核心競爭能力。

另外，在學(xué)校管理中，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的綜合能力，在學(xué)科內(nèi)開展教師優(yōu)秀公開課評比，要求每名教師一個學(xué)期至少開展一節(jié)公開課，并邀請主管教學(xué)的副校長、教務(wù)會管理人員和同學(xué)科的教師一同參加，通過此種形式來鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法。利用激勵制度充分發(fā)揮教師評比活動的功效，對評比中的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，從而提高教師的參與積極性，促進教師教學(xué)水平的提高。同時還應(yīng)加強對教師的思想政治教育，定期對教師開展思想政治教育培訓(xùn)，確保教師的思想動態(tài)與社會主義核心價值觀相一致，從而保障教師隊伍的純潔性。endprint

3. 學(xué)生方面

學(xué)生管理是學(xué)校日常管理中重中之重，因此應(yīng)通過校園文化來管理和塑造學(xué)生，使其產(chǎn)生健康向上的人格品質(zhì)，利用校園文化這一無形的教育力量，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。對學(xué)生的精神層面加以管理，使學(xué)生樹立遠大的理想和信念，根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同家庭背景的具體情況，開展一系列的學(xué)生文化娛樂活動，滿足學(xué)生的實際需要，除了全校型的大型活動之外，也應(yīng)開展年級活動、班級活動，以及以學(xué)生社團為依托的社團活動，通過形形色色的課后活動來發(fā)展和宣傳校園文化。在校園活動中，應(yīng)積極發(fā)揮少先隊、共青團的模范帶頭作用，將一些組織和管理工作分配給少先隊和共青團的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為校園文化的宣傳者和推廣者，為其他學(xué)生樹立榜樣，使榜樣的激勵作用得以應(yīng)用和發(fā)揮。

4. 課程建設(shè)方面

在校園文化建設(shè)中，學(xué)校要把學(xué)校特色文化落實到學(xué)校特色課程建設(shè)上，否則，校園文化就缺乏內(nèi)涵和生命力。

第一，學(xué)校應(yīng)建立一套反映校園文化特色的校本課程，深化校園特色文化內(nèi)涵，提煉校園精神。例如我校特色文化是蓮文化，學(xué)校編制了《蓮之韻》校本課程系列——《品蓮》《畫蓮》《詠蓮》《贊蓮》，把校本課程融入學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到浸潤、熏陶、感染，從而培養(yǎng)學(xué)生具有蓮的精神品格。還有，因為蓮被稱為“蓮之君子”，學(xué)校編制了《君子文化》和《君子伴我行》學(xué)生品行建設(shè)校本課程，并通過開展序列化的教育活動來實施此課程。

第二，學(xué)校還應(yīng)該把校園特色文化融入課堂改革中，以特色課堂為抓手打造高效課堂，增強學(xué)校可續(xù)發(fā)展的能力。例如我校特色文化的核心精神是“潔”，據(jù)此，學(xué)校的高效課堂命名為“和潔課堂”，并通過以試點科目為切入點，以點帶面，深入開展“和潔課堂”研討活動，讓有效課堂逐步向高效課堂目標(biāo)邁進。

5. 校園場景建設(shè)方面

在建設(shè)校園文化場景的過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色文化，結(jié)合學(xué)校不同年級學(xué)生的年齡特征和德育目標(biāo)，建設(shè)梯度式、板塊式的學(xué)校文化場景。例如在走廊區(qū)域、草場區(qū)域、樓面區(qū)域等，可以設(shè)計一些校園文化圖案或文字，在師生的努力之下，創(chuàng)建良好的校園文化場景。同時，學(xué)?？梢约哟筚Y金的投入力度，引進電子顯示屏，循環(huán)播放勵志語或案例等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，形成良好的校園文化體系，建立健全校園特色文化的管理機制，滿足其實際發(fā)展與建設(shè)需求。

綜上所述，校園文化對學(xué)校管理產(chǎn)生極大的促進作用，因此學(xué)校應(yīng)重視校園文化的建設(shè)，通過校園文化來影響和規(guī)范廣大師生和教職員工，從而發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，實現(xiàn)“學(xué)校有良好的校風(fēng)，教師有良好的教風(fēng)、學(xué)生有良好的學(xué)風(fēng)”，將校園文化與學(xué)校管理相互融合，從而提高師生和教職員工的凝聚力和主動性，進而提高學(xué)校管理的效率，構(gòu)建民主和諧的校園。endprint