楊德君

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會(huì)的需要。知識(shí)的全球化使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成為影響整個(gè)民族狀況的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求。實(shí)質(zhì)上改變學(xué)習(xí)方式的根本意義是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在教育。作為一個(gè)教育工作者，特別是學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材的內(nèi)容發(fā)生了前所未有的變化，它需要注入新的時(shí)代血液。需要學(xué)生更為自由、全面地發(fā)展，只有科學(xué)的教學(xué)方式才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

一、輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系

輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

二、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)

新課標(biāo)是時(shí)代的產(chǎn)物。新課標(biāo)要求改變過(guò)去的教學(xué)模式，把學(xué)生被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自己的事情自己做主，給學(xué)生做主的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立處理事情，讓學(xué)生自己努力把事情做好，增強(qiáng)他們的成就感、自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。這樣，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有著很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性的獨(dú)特個(gè)體。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己主宰自己，我們只能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境及學(xué)習(xí)的條件，給學(xué)生一個(gè)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的天地，讓他們唱主角，教師做好指導(dǎo)。只有如此，才談得上發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，完成教學(xué)任務(wù)。

課堂活動(dòng)探索的出發(fā)點(diǎn)是：新課標(biāo)主張學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，更是接受知識(shí)的主體，他們是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。教書的工作是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡具有形象性、直觀性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。在教育教學(xué)時(shí)，我們要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)。

學(xué)生容易形成思維的定勢(shì)和從眾心理，往往不習(xí)慣于去深入思考問(wèn)題。立足于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生敢于爭(zhēng)議，勇于提出自己的意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為本，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生“敢于求疑”，努力開(kāi)展課堂論辯活動(dòng)的條件。將問(wèn)題“拋”給學(xué)生，教師再出示準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系問(wèn)題進(jìn)行分析、從而探索出解答問(wèn)題的解題思路和一般步驟。

三、針對(duì)個(gè)別差異，面向全班學(xué)生

教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個(gè)別差異，注意因材施教。針對(duì)學(xué)生的“個(gè)別差異”，我們要了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的情況，及時(shí)注入不同的信息，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能回答的問(wèn)題，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到大面積豐收。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對(duì)他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。例如在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，練習(xí)中可以要求差生完成基本的練習(xí)題和稍有變化的題目，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在做完后，再做一些較難的題目，滿足他們的求知欲

四、發(fā)揮集體的作用

要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不能只靠學(xué)生個(gè)人力量，要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。集體的作用是巨大的，學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，希望融入其中，并在集體中充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)別的同學(xué)有影響力。這種心理一旦得到滿足，他會(huì)找到自己在集體中的位置，看到自己的作用、自己的價(jià)值，于是能放松自己、增強(qiáng)信心、積極發(fā)言、大膽表現(xiàn)，從而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)觀念的指導(dǎo)下，還能形成互助共進(jìn)的良好氛圍。

五、探討新的教學(xué)思路

隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要更為自由、全面的發(fā)展，教材的內(nèi)容也發(fā)生了前所未有的變化，很多舊的教學(xué)思路、教學(xué)方法已顯得捉襟見(jiàn)肘、不合時(shí)宜了，它需要注入新的時(shí)代血液。只有科學(xué)的教學(xué)思路及科學(xué)的教學(xué)方式才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，探討新的教學(xué)思路勢(shì)在必行。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能發(fā)展。教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì)一定要學(xué)生自覺(jué)、自主地“學(xué)”，教師靈活具體地“導(dǎo)”；要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不受傳統(tǒng)教學(xué)思路束縛，大膽創(chuàng)造新的教學(xué)思路。

六、優(yōu)化教學(xué)手段

新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育必須采用新技術(shù)使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等。數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具有重要作用：為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富感性認(rèn)識(shí)；幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和潔則；有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)該積極開(kāi)展研制工作，為學(xué)校配置全套數(shù)學(xué)教具。

教師有教具，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)具，教師演示教具，學(xué)生看得見(jiàn)，摸不著，有一 定的局限性。教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，一邊操作，一邊思考，可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，應(yīng)該抓緊對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的研制和開(kāi)發(fā)，通過(guò)試驗(yàn)，逐步推廣使用。電教手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育中將被廣泛應(yīng)用，目前也應(yīng)抓緊研究開(kāi)發(fā)，并注意規(guī)范、系統(tǒng)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)和推廣應(yīng)用。endprint