張媛媛

摘 要：運(yùn)用思維地圖的知識(shí)構(gòu)建體系、可視化工具及學(xué)習(xí)策略，將思維地圖的8種圖形與初中英語說明文寫作的6種方法之間，進(jìn)行鉸鏈?zhǔn)较嗷ビ成洌瓤梢蕴岣叱踔猩膶懽骷记膳c水平，也可以提高初中生的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：思維地圖；英語說明文；映射關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0266-01

一、案例研究

案例A：人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元Unit 2. This is my sister. 該單元寫作要求是學(xué)生自選一張家庭照片，并對(duì)照片上的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。寫一篇以My family photo為題的作文。

第一部分，主要用到了說明文寫作方法中的分類法。學(xué)生首先要通過分類確定自己要寫哪些人物。分類的方法可以是男女分類，可以是年齡分類，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用樹形圖對(duì)所要說明的對(duì)象進(jìn)行分類（如圖1所示）。

第二部分，啟發(fā)學(xué)生要說明的每個(gè)人物的特征。如寫my father，對(duì)爸爸的年齡，職業(yè)，長(zhǎng)相，愛好等。此時(shí)需要用到氣泡圖，中心氣泡是my father，周邊的氣泡上可以填上他的年齡，職業(yè)，長(zhǎng)相、愛好等詞匯（如圖2所示）。

案例B：要求學(xué)生寫一篇題為“How to get on well with others”的說明文。要求學(xué)生至少提出三條關(guān)于如何與人友好相處的辦法。

這主要用到了說明文中的例證法，舉例說明，因此應(yīng)使用圓圈圖啟發(fā)學(xué)生相處幾種方法，中間的圓圈可以寫上ways，外圈寫出一些關(guān)鍵詞，如有學(xué)生寫到respect， communicate，help others.也有學(xué)生寫到care about others，know otherscharacteristic， communication.（如圖3所示）。

案例C：某地中考試題要求學(xué)生以“my hometown”為題寫一篇文章來介紹自己的家鄉(xiāng)。有學(xué)生使用對(duì)比分析法來介紹自己家鄉(xiāng)這些年來的變化，使用雙氣泡圖，左邊的氣泡里是以前家鄉(xiāng)的樣子特點(diǎn)，右邊氣泡則是現(xiàn)在的特點(diǎn)，中間的氣泡則是發(fā)生了哪些大的變化；也有同學(xué)使用舉例說明的方法，通過繪制氣泡圖介紹家鄉(xiāng)的不同方面，家鄉(xiāng)的山水景色，特產(chǎn)小吃，風(fēng)俗人情等（如圖4所示）。

案例D：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己房間的說明文。這篇文章主要按照空間順序進(jìn)行說明，用到了分析法，學(xué)生使用流程圖，按照從左到右或從上到下，從前到后的順序依次對(duì)房間的物品擺設(shè)進(jìn)行說明，在下面小方框里則寫上每個(gè)物品的具體情況（如圖5所示）。

案例E：要求學(xué)生以“How to protect your eyes”為題說明如何保護(hù)視力。學(xué)生首先要列舉現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)視力問題的原因，再針對(duì)這些問題提出解決的辦法。主要是用到了因果分析法，有學(xué)生使用復(fù)流圖進(jìn)行整體的構(gòu)思，在中間方框?qū)懮蟚yes，左邊寫上視力下降的原因。右邊則是不要過度用眼，做眼保健操以及保證充足的睡眠等建議（如圖6所示）。

案例F：廣州市某年中考作文題目為“clubs are calling”，一篇社團(tuán)招新啟事。內(nèi)容包括哪些社團(tuán)在招新，有哪些招聘要求，鼓勵(lì)大家積極參與。這里主要是分析法，使用括號(hào)圖進(jìn)行層層分析更高效。首先將招新的社團(tuán)名稱排列在大括號(hào)內(nèi)，其次對(duì)于每一個(gè)社團(tuán)的招新要求進(jìn)行1、2、3的排列（如圖7所示）。

案例G：要求學(xué)生寫一篇以“l(fā)ife”為題的說明文，life是一個(gè)抽象名詞，采用分析法或是對(duì)比法都不好寫，因此主要使用類比法進(jìn)行說明，將life和journey之間的共同點(diǎn)進(jìn)行類比，以“旅行”這一相對(duì)具體的概念進(jìn)行類比說明生活的特點(diǎn)。生命是一場(chǎng)旅行，沿途會(huì)遇見各種風(fēng)景，旅程并非一帆風(fēng)順，會(huì)遇見各種各樣的麻煩挑戰(zhàn)……因此這里主要使用橋型圖來類比“l(fā)ife”和“journey”，幫助學(xué)生理清寫作思路，以及寫作的主要框架（如圖8所示）。

二、研究結(jié)果

通過實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維地圖的講解、繪制以及說明文寫作方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用思維地圖對(duì)說明文寫作時(shí)的不同寫作方法進(jìn)行關(guān)聯(lián)。研究結(jié)果表明：8種思維地圖都可以很直觀形象地反應(yīng)出學(xué)生在說明文寫作時(shí)的思考過程，并且在不同類型說明方法與思維地圖建立了一種鉸鏈?zhǔn)降年P(guān)聯(lián)，形成相應(yīng)的映射關(guān)系。學(xué)生掌握了這種映射關(guān)系，可以快速分解題意，謀篇布局，遣詞造句。最后寫出一篇邏輯清晰，句子簡(jiǎn)單凝練的作文。因此說明了思維地圖與初中英語說明文寫作之間的映射關(guān)系可以有助于學(xué)生說明文的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]David N. Hyerle，Lawrence （Larry） S. Alper Student Successes with Thinking Maps： School-Based Research， Results， and Models for Achievement Using Visual Tools Corwin Press [J]，2011.

[2]張峭林.論思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.endprint