劉玉

摘 要：本文主要針對視覺傳達專業(yè)《設計素描》課程中異性偶像設計課題的特色研究，提出了改革的方式，同時，對相應的創(chuàng)新探索進行了一定的反思。

關鍵詞：設計素描；異性偶像設計；改革；創(chuàng)新；課程

中圖分類號：J214 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0233-01

一、國內外《設計素描》的現狀

就狹義而言，設計素描是指產生于歐洲的科學造型體系，1919年德國著名的包豪斯設計學院開設創(chuàng)立了設計素描課程，包豪斯學院致力于工業(yè)背景下的教育，尋求“藝術與技術相統(tǒng)一”，在實踐中形成了適合于現代設計發(fā)展的教學體系與造型表現形式。在中國上世紀90年代高校才真正開始深入到設計教學體系中。

目前大多高校設計專業(yè)都開設了設計素描的課程，“設計素描”概念的提出，正式表明了對素描課程功能和訓練方法轉型的強調，是現代設計與造型訓練方法相結合的產物。

二、課程意義與開展方式

以北海藝術學院為例，設計素描課程對于設計類專業(yè)的實踐和發(fā)展有著現實的意義。

體現在如下幾點：其一，在現有繪畫基礎上，對學生進行素描再提高教育，改變學生對于事物的表面認識及表現物象的觀察和表現形式，改變學生片面追求畫面效果和繪畫風格的傾向。根據專業(yè)的特點，樹立正確的思維方式；其二，表現形式與專業(yè)要求內在銜接，或以線造型，或以面造型，形式可多樣。提高理性分析能力，提高記憶力、適應力和想象力的綜合訓練目的；其三，提高表現力和鑒賞力。綜合分析能力。由此而言，那么異性偶像課題圍繞三個方面來展開：

1.用設計的思維來理解與運用異性偶像的課題，使教學更加多樣化、系統(tǒng)化。在實踐中，教師總結歸納出一種甚至多種異性偶像設計素描教學計劃，通過不同的小方向培養(yǎng)方案來引導學生對異性偶像設計素描課程的學習，提高學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生的設計思維及創(chuàng)意方法。

2.正確把握創(chuàng)意思維在視覺傳達中的運用。課程的教學目的是讓學生在掌握基本造型共性的基礎上，轉變思維視角及思維模式，訓練創(chuàng)意能力，讓這樣的能力貫穿學生的整個視覺傳達專業(yè)的學習過程。

3.強化學生的個性化語言的表達。加強學生自主創(chuàng)新的能力，充分調動視覺傳達專業(yè)學生的潛能和創(chuàng)造性思維，對學生的要求應當因人而異，作業(yè)效果要以新穎和認真為準，異性偶像設計素描本身是理性的認知，讓學生在理性的基礎上來感性認知素描，使學生終生受用。

普通本科院校設計素描以傳統(tǒng)靜物或人物為表現載體，重在于繪畫技能的提升和審美水平的提高。我院設計素描課程以異性偶像為出發(fā)點，表現異性之美，傳達出不一樣的、獨特的審美需求和審美趣味，更加能夠激發(fā)學生的學習興趣。在發(fā)現美、認識美、表達美的過程中賦予了更深層次的意義。我院視覺傳達設計專業(yè)異性偶像設計素描課程由異性出發(fā)，發(fā)掘生命中美的形象，由人物形象的設計表達，展現出藝術創(chuàng)作的更深層次含義。

三、特色課題反思

北海藝術設計學院異性偶像設計素描專業(yè)課程的設置是全國設計類高校中獨具特色的課題。自學科創(chuàng)建以來，經過多年的理論與實踐經驗的檢驗，它對于傳統(tǒng)素描的尊重和傳承，理念的創(chuàng)新，在設計領域起到了非常重要的作用。自本科專業(yè)異性偶像設計課程開設以來，作為設計素描課程的首要部分，在學生學習中引起了廣泛認可。通過生活中、學習中的積累，不斷豐富和提升學生的專業(yè)水平和審美水平。作為設計類院校，以設計的理念為出發(fā)點，將設計思維拓展開來，培養(yǎng)學生設計思維能力，學會運用設計的思維理解素描的含義。

視覺傳達設計專業(yè)作為我院重要的分支，在專業(yè)領域應用非常廣泛，異性偶像設計素描課題作為北海藝術設計學院視覺傳達設計專業(yè)的重要課題，為了讓基礎課課程更加貼近、有利于專業(yè)課程的學習與研究，以此來進行異性偶像設計素描專業(yè)教學課程改革研究。放眼世界，一些世界級的平面設計師、插畫師、服裝設計師、動畫師等無一不是具有扎實的造型基礎，其素描作品也充滿了所從事行業(yè)的基本特征。學院通過對異性偶像的認識，從不同的角度讓學生通過此課題來理解與發(fā)現設計的本質。那么進行課程改革的目的就是細化異性偶像課題，針對視覺傳達專業(yè)的特點，來進行特色化、主題化素描基礎課教學。

異性偶像設計素描課程的開展，依托于學院完善的教學環(huán)境和教育團隊。在教學實踐中不斷發(fā)揮出異性偶像課題的特色之處。課程的進行以班級授課形式，采用理論授講、分組討論和實踐的形式，最終以學生繪畫的形式呈現。各個部門的有力銜接使得課程的開展有條不紊。通過展覽的形式，達到各個學科之間的相互學習和借鑒，在一定意義上也促進了本課程的發(fā)展，在實踐與檢驗中解決問題。

參考文獻：

[1]權干發(fā).設計素描[M].北京：中國青年出版社，2010.

[2]劉洪澤.設計素描在設計專業(yè)中的重要性[J].文藝生活，2015（01）.endprint