郭向紅 許慧

摘 要：隨著物流行業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求越來越高，高職院校應(yīng)建立現(xiàn)代學(xué)徒制，更好地使學(xué)生掌握物流專業(yè)的知識(shí)和技能，為物流企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的人才。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；建設(shè)

一、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)理念

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和職業(yè)教育相結(jié)合產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要是徒弟從師傅手中學(xué)到某種職業(yè)技能和技巧，而這種學(xué)徒制也正好符合了當(dāng)今高職教育的特點(diǎn)。高職教育具有職業(yè)性與高等性的特點(diǎn)，而現(xiàn)代學(xué)徒制正好符合了高職教育的這兩個(gè)特點(diǎn)。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制符合了高職教育職業(yè)性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的職業(yè)技能和技巧，滿足高職教育的社會(huì)需求。但是同時(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，它還體現(xiàn)了高職教育高等性的特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅關(guān)注社會(huì)需求，而且還注重學(xué)生的自我發(fā)展需求，不僅致力于讓學(xué)生學(xué)到一定的職業(yè)技能和技巧，而且更注重學(xué)生自身的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為中心，促進(jìn)他們向更好的方向發(fā)展。

二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)

（一）重構(gòu)課程體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，高職物流專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。職業(yè)性指的是在設(shè)置高職院校物流專業(yè)課程時(shí)，要保證每一門課程都應(yīng)該滿足相應(yīng)專業(yè)崗位的需求，物流管理專業(yè)所開設(shè)的每一門課程，都應(yīng)該考慮該課程的必要性，檢驗(yàn)該課程的開設(shè)是否以職業(yè)作為引導(dǎo)。還應(yīng)該考慮所開設(shè)課程的階段性問題，也就是要將所開設(shè)的課程分為不同的階段，可以分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)技術(shù)課以及專業(yè)方向課等三個(gè)不同的層次。層次越高，職業(yè)針對(duì)性就越強(qiáng)，越能夠滿足學(xué)生在不同崗位的實(shí)際需求。體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，也就是在設(shè)置物流專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重。保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)的比重相當(dāng)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步分為頂崗實(shí)訓(xùn)與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知實(shí)訓(xùn)主要是通過參觀企業(yè)、進(jìn)行調(diào)研的方式，穿插在高職院校物流專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)的過程之中。頂崗實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上崗操作，一般安排在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。發(fā)展性指的是課程的開設(shè)，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于職工的要求越來越高，學(xué)生在以后就業(yè)的過程中也可能會(huì)不斷的更換職業(yè)或崗位，因此，學(xué)校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生通用技能與基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備各個(gè)崗位要求的基本技能。高職物流專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，課程的內(nèi)容應(yīng)該與物流企業(yè)中實(shí)際崗位的工作內(nèi)容和工作要求相結(jié)合，在實(shí)際課程教學(xué)的過程中，還應(yīng)該向?qū)W生講解企業(yè)中實(shí)際物流運(yùn)作系統(tǒng)，使學(xué)生更加全面地了解物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

建設(shè)物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開放性。物流管理專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該與物流管理職業(yè)、企業(yè)以及具體的工作崗位結(jié)合起來，高職院校可以創(chuàng)新教學(xué)模式，聘請(qǐng)物流企業(yè)中的優(yōu)秀工作人員為學(xué)生講解具體的實(shí)踐操作，使物流企業(yè)走進(jìn)校園的專業(yè)課程之中。還可以使學(xué)生在完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，到企業(yè)中以學(xué)徒的身份向企業(yè)中熟練的工作人員學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能。當(dāng)學(xué)生到企業(yè)中做學(xué)徒時(shí)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行教育制度與勞動(dòng)制度的雙重管理，更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高實(shí)踐技能。

（三）拓展實(shí)訓(xùn)基地

物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在建設(shè)的過程中，還應(yīng)該注重建立實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐之中的場(chǎng)所，完善并拓展實(shí)訓(xùn)基地能夠更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能。物流管理專業(yè)涉及的設(shè)施和設(shè)備非常多，還需要使用一些信息管理軟件輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢。針對(duì)這些問題，高職院?？梢耘c物流企業(yè)合作，建立并拓展實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校可以在物流企業(yè)之中建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠到物流企業(yè)之中學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐操作，了解物流企業(yè)的運(yùn)作模式。

（四）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在物流企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的過程中，還應(yīng)該提高教學(xué)師資力量，在現(xiàn)代學(xué)徒制下僅依靠高職院校的物流專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是不夠的。高職院校的物流專業(yè)教師雖然教學(xué)水平較高，但是對(duì)于具體的物流專業(yè)操作不夠了解，因此，高職院校應(yīng)該提高校內(nèi)物流管理專業(yè)教師的實(shí)際操作技能，定期地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師到物流企業(yè)之中參觀學(xué)習(xí)，提高物流專業(yè)教師的整體教學(xué)水平和實(shí)踐技能。高職院校也可以聘請(qǐng)物流企業(yè)之中操作熟練的工作人員到高職院校之中兼職教學(xué)，對(duì)學(xué)生分享他們?cè)谖锪髌髽I(yè)之中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，講解物流企業(yè)實(shí)際的操作流程和運(yùn)營(yíng)模式，使學(xué)生能夠了解一手的物流專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（五）完善多元評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，物流管理專業(yè)也應(yīng)該建立完善的多元評(píng)價(jià)體系，不僅有評(píng)價(jià)畢業(yè)生的職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度等等，從各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)一批批職業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)生，為物流企業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。因此在物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建立的過程中，學(xué)校應(yīng)該建立“四位一體”的評(píng)估體系。由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、政府這四個(gè)主體進(jìn)行學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、人才素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)。企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)素養(yǎng)方面制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，行業(yè)負(fù)責(zé)制定職業(yè)資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，而政府負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德人才法治方面的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

高職院校進(jìn)行物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，完善多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)較高的物流管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王振洪，成 軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究，2012，（08）.

[2] 柯滬芬.高職物流管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制研究[J].物流技術(shù)，2015，（07）.

[3]胡順芳.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流特色班建設(shè)[J].物流工程與管理，2016，38（07）：303-304.

[4] 駱金鴻.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)探索[J].人才資源開發(fā)，2015，（18）：200-201.

作者簡(jiǎn)介：

郭向紅（1978-），女，漢族，甘肅省白銀人，管理學(xué)碩士，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，物流管理專業(yè)教師，助教。研究方向：物流營(yíng)銷。