摘 要：在大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的嚴(yán)峻形勢(shì)下，大學(xué)生的能力供給不能滿足社會(huì)企業(yè)的人才需求。大學(xué)生的就業(yè)能力有待提升。加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，打造就業(yè)競爭中的實(shí)力。本文首先解析職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力概念，然后分析職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生對(duì)于就業(yè)競爭力的效能提升表現(xiàn)，最后嘗試提出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力

近年來，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力提升方面的文獻(xiàn)很多。鄒霞、李繼富（2014）在《論職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的作用及其實(shí)現(xiàn)途徑》一文中，指出職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，有計(jì)劃地提升自身素質(zhì)，提高就業(yè)能力，成功達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。劉小娣（2015）在《職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的效能研究》 一文中，指出高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐體系，需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。張朝紅、喬海英（2017）在《基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生就業(yè)力提升對(duì)策—以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院為例》一文中，指出就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的就業(yè)競爭能力。已有的文獻(xiàn)主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于就業(yè)競爭力的功能與作用，本文主要研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)能力提升對(duì)策。

一、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力概念解析

相關(guān)的概念解析主要包括職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力。

（一）職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)職業(yè)生涯以及人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃過程，包括職業(yè)方向定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定和職業(yè)通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素。對(duì)于大學(xué)生來說，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生對(duì)于自我有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠確定自己需要努力的方向，希望達(dá)成的職業(yè)目標(biāo)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生對(duì)自我的性格和能力進(jìn)行測試和評(píng)估，能夠?qū)?zhǔn)奮斗目標(biāo)，擬定人生努力的方向和途徑，并最終實(shí)踐。

（二）就業(yè)能力

就業(yè)能力，是指可雇用性，獲取和保持工作的能力，不僅包括找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作，實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。通用的就業(yè)能力包括：個(gè)性心理特征+基本工作能力+職場語言能力。個(gè)性心理特征是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力傾向、氣質(zhì)和性格；理論分析和人力資源的實(shí)踐表明，彼此獨(dú)立的心理能力，即語詞理解、語詞流暢、推理能力、計(jì)數(shù)能力、機(jī)械記憶能力、空間能力和知覺速度構(gòu)成了基本工作能力。職場的語言能力是就業(yè)者在日常工作環(huán)境中使用語言進(jìn)行交流的能力，可分為語言資料理解能力、語言E-mail閱讀與回應(yīng)能力、語言電話溝通能力、語言報(bào)告撰寫能力、語言會(huì)議報(bào)告闡述能力、參與國際會(huì)議能力等等。

二、職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生對(duì)于就業(yè)競爭力的效能提升表現(xiàn)

職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生對(duì)于就業(yè)競爭力的效能提升表現(xiàn)：幫助大學(xué)生人身身份轉(zhuǎn)換，減少大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題，提升就業(yè)與職業(yè)競爭力。

（一）幫助大學(xué)生人身身份轉(zhuǎn)換

幫助大學(xué)畢業(yè)生迅速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換，縮短其轉(zhuǎn)換過程。當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)很多個(gè)性化特征，大學(xué)畢業(yè)之后進(jìn)入職場，會(huì)遇到各種問題和困難，通過職業(yè)規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，提高相應(yīng)的崗位勝任能力，快速地適應(yīng)各種不同的職業(yè)環(huán)境，能夠快速地從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成職業(yè)人。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是確定職業(yè)方向，更重要的是能夠立足工作崗位，敢于面對(duì)各種職業(yè)壓力，在職場中保持充分的競爭優(yōu)勢(shì)，從而獲取更多的發(fā)展空間。

（二）減少大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

大學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于大學(xué)生的就業(yè)能力存在問題。當(dāng)前就業(yè)難的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題頗多，主要表現(xiàn)在就業(yè)心態(tài)不端正（存在眼高手低）、專業(yè)技能不扎實(shí)（學(xué)習(xí)不夠刻苦）、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃（大學(xué)生涯胡混，畢業(yè)時(shí)迷茫無措）、缺乏專業(yè)實(shí)踐、綜合素質(zhì)水平低，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)生來說，能夠有效地分析大學(xué)生面對(duì)就業(yè)存在的主要問題，有針對(duì)性采取措施提升就業(yè)能力，順利就業(yè)；提高崗位勝任能力，就業(yè)后能夠更好地勝任崗位，擁有較好的發(fā)展前途。

（三）提升就業(yè)與職業(yè)競爭力

職業(yè)生涯規(guī)劃可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成長與發(fā)展，大學(xué)生因職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)、興趣、能力以及職業(yè)前景有了較為全面和充分的認(rèn)識(shí)，結(jié)合企業(yè)資源，通過生涯規(guī)劃技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我生涯的管理，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，制定更合理的職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地獲取職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，提升大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)競爭力，成功地就業(yè)，就業(yè)后能夠有效地解決職業(yè)環(huán)境中遇到的各種困難，職業(yè)發(fā)展中有著較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢(shì)。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力提升對(duì)策

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)合了多種能力，包括思想能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力，構(gòu)建多元能力的人才培養(yǎng)體系，建立職業(yè)素養(yǎng)提升工作坊以提升大學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。

（一）注重職業(yè)規(guī)劃與能力測試

大學(xué)生注重職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)能力測試，需要分析自己的性格，通過職業(yè)能力測試，定位適合自己的崗位；然后分析自己掌握的知識(shí)與技能，查找到此方面的不足，有方法、有步驟地提升自己的知識(shí)與技能；分析自己掌握的或者能夠調(diào)配的社會(huì)資源，尋找資源優(yōu)勢(shì)和不足；進(jìn)一步確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）提升大學(xué)生的思想能力

思想能力是指思維能力，是指創(chuàng)新能力和政治鑒別力、社會(huì)洞察力、情感道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。大學(xué)生擁有成熟的思想，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)能夠進(jìn)行分析，形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。大學(xué)生需要努力，不斷加強(qiáng)完善自身的思想意識(shí)，提升自己的思想能力發(fā)揮，充分自身的主觀能動(dòng)性和自律性，培養(yǎng)自己的辯證分析問題的能力，以更好地就業(yè)。

（三）培育大學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是指運(yùn)用知識(shí)的能力，是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆，是各種能力綜合應(yīng)用的外化體現(xiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力提升體系構(gòu)建，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)，增長見識(shí)的同時(shí)，提高崗位認(rèn)知能力。高校需要構(gòu)建符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合型教學(xué)新體系，建立實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化課外科技實(shí)踐活動(dòng)部分，鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)科競賽，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)培養(yǎng)；注重營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）注重大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指獲取知識(shí)的能力，它是就業(yè)能力的基石。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠讓大學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍方面，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培育多元才能（知識(shí)整合能力、社交能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、理財(cái)能力、策劃與決策能力），提升核心能力（注意力、觀察力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽/視知覺能力等）

（五）重視大學(xué)生的各類環(huán)境的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力是指在各種環(huán)境中駕馭自我的心理、生理的調(diào)節(jié)能力，它是大學(xué)生就業(yè)乃至完成由學(xué)生角色向社會(huì)職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。大學(xué)生需要注重自我鍛煉，重視各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，主動(dòng)地參與社會(huì)工作，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的了解，更能尊重社會(huì)事實(shí)，形成積極的心態(tài)。同時(shí)，大學(xué)生需要注重身心健康發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)人生挫折，增強(qiáng)耐挫能力，有效地解決所遇到的困難。

（六）建立職業(yè)素養(yǎng)提升工作坊

為了全面提升大學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，充分挖掘大學(xué)生自身潛能，提高大學(xué)生整體素質(zhì)，打造受用人單位青睞的畢業(yè)生隊(duì)伍為目的。職業(yè)素養(yǎng)提升工作坊通過開展多種主題，比如語言藝術(shù)與溝通技術(shù)、個(gè)人禮儀與形象設(shè)計(jì)與自我管理，塑造大學(xué)生個(gè)人職業(yè)形象，培育大學(xué)生良好的個(gè)人禮儀、規(guī)范的處事行為習(xí)慣，以及提升大學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)道德等，舉辦職業(yè)素養(yǎng)提升工作坊系列講座，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

結(jié)束語：

在新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下，大學(xué)生需要注重自身長遠(yuǎn)發(fā)展，通過加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，有目標(biāo)、有方向地提升自我，以促成自己順利就業(yè)。大學(xué)生需要通過職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)與政策，調(diào)整就業(yè)期望，確定職業(yè)定位方向，了解到未來職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等，并且有效地調(diào)整自己的心理和行為，注重培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高自身能力和素質(zhì)，提高整合資源的能力，不斷提升就業(yè)競爭力。

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作者簡介：

馮璐璐（1990-），男，漢族，陜西省延安人，西安培華學(xué)院在讀學(xué)生。研究方向：藥學(xué)。