劉江舟

摘 要：我校學生的構(gòu)成也比較多元化，有初中畢業(yè)生、當兵退伍生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在職醫(yī)生、少部分的高中生。由于生源的多元化每位學生的文化基礎不同，在教學過程中很難用一種模式在所有班級中進行教學，從而使教學效果出現(xiàn)差異，這種差異既反映在考試成績上同時也反映在實踐操作上，因此，在這里我們初步進行數(shù)據(jù)分析，從而提出相對正確的改進方案。

關(guān)鍵詞：文化基礎；醫(yī)學基礎；課程關(guān)系

職業(yè)教育的目的與普通教育的目的是一個國家或地區(qū)的總的教育目的的兩個重要的方面，在于培養(yǎng)和造就合乎時代發(fā)展趨勢和國家或地區(qū)發(fā)展目標要求的全面發(fā)展的社會成員，在廣義上，每個社會成員所受的教育都應由普通教育和職業(yè)教育兩部分組成，而且這兩種教育是貫穿于人一生的經(jīng)常性的教育活動，職業(yè)教育的主要目的是通過職業(yè)教育或職業(yè)培訓而使社會成員獲得某種職業(yè)能力和職業(yè)的發(fā)展?jié)撃?，并樹立正確的職業(yè)道德觀，全面發(fā)展不是人的各方面平均發(fā)展、均衡發(fā)展，全面發(fā)展是在長期的教育一自我教育以及漫長的職業(yè)生涯中逐步地得以展開和實現(xiàn)的。隨著近年國家經(jīng)濟高速發(fā)展對各類人才需求加大，除了需要大量科技人才以外，同時也需要大量的技術(shù)人才，而職業(yè)教育、職業(yè)學校則是培養(yǎng)這類人才的路徑和場所。那么為了適應國家的這種需求，就是要在三年的時間內(nèi)把學生培養(yǎng)成為可以“做事”的人才。那么如何在有限的時間內(nèi)完成這一目標呢？首先，是要進行有步驟、有層次的教學和實踐，經(jīng)過這一階段即可大致掌握學生的興趣和能力；其次，就是要更具不同特質(zhì)的學生制定不同的教學任務和目標，通過不同專業(yè)的性質(zhì)進行有針對性的教學手段，在這一時期內(nèi)還應對學生所學專業(yè)安排實踐操作，確保畢業(yè)后可完成一定工作任務。

本研究選取的對象是筆者所在學校2011級護理、助產(chǎn)專業(yè)及其他專業(yè)（包括口腔技術(shù)、檢驗技術(shù)、藥劑、影像技術(shù)、中醫(yī)康復技術(shù)），2012級護理、助產(chǎn)專業(yè)及其他專業(yè)（與2011級其他專業(yè)相同）的全體在校學生，共計1182人，并且排除了在職人員、休學人員、因病請假人員、自動退學人員和中途插班成績不全人員，也不包括成人、自考、函授人員以及與中等醫(yī)學職業(yè)教育專業(yè)無關(guān)的專業(yè)在內(nèi)。本次研究是因在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生在上課和實習實訓時盡管教學科室投入了超出教學大綱規(guī)定的人力、物力，但實際教學效果不如人意，為了找出學生學習困難的原因，本次研究主要以我校2011級和2012級在校并具有當年學籍的在校學生為基礎，以學生的文化課成績（語文、數(shù)學、外語）與醫(yī)學基礎課成績（解剖、生理、病理）分數(shù)作為統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過SPSS的分析計算找出文化課成績與醫(yī)學基礎課成績之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而找到改善教學質(zhì)量和管理效率的方法。調(diào)查對象的文化課與醫(yī)學基礎課成績分別以年級、性別和所學專業(yè)不同分為三組，分別是60分以下、60-80分之間、80分以上。為保障數(shù)據(jù)的真實性和有效性，筆者拿到學生的入學花名冊、學籍管理數(shù)據(jù)和教務科統(tǒng)一保存的2011級與2012級具有當年有效學籍學生的成績記錄。首先排除與本次研究無關(guān)專業(yè)的學生人數(shù)，再對比入學花名冊與學籍數(shù)據(jù)上的人數(shù)是否一致，然后對比學籍數(shù)據(jù)與教務科保存的成績記錄上的人數(shù)是否一致，其目的是為了排除插班、請長假、退學、轉(zhuǎn)班的人數(shù)，最后根據(jù)各班記分冊到各班逐一點名確認記分冊上記錄的學生姓名、性別、所學專業(yè)、所處年級。本次研究主要使用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的分析處理，結(jié)果分析主要應用以下統(tǒng)計學方法：

1.卡方檢驗：在本次研究中卡方檢驗主要是分析不同特征（包括不同性別間、不同專業(yè)間、不同年級間）學生語文、數(shù)學、英語、解剖、生理、病理等課程總分數(shù)的分析以及各門課程成績在60分以下的、60-80之間的和80之上的總?cè)藬?shù)與比例。

2.相關(guān)分析：在本次研究中相關(guān)分析主要是檢測學生的語文、數(shù)學、英語文化課成績與解剖、生理、病理醫(yī)學基礎課成績有沒有相關(guān)性。

文化課水平對醫(yī)學基礎課的學習成績存在明顯的影響，必須要先提高學生的文化課水平，尤其是助產(chǎn)技術(shù)、口腔技術(shù)、檢驗技術(shù)、中醫(yī)康復技術(shù)、藥劑、影像技術(shù)等專業(yè)學生的文化課程水平要大力改善；要盡力縮小與護理專業(yè)的文化課水平，才能提高醫(yī)學基礎課程的學習效果和成績。這就要對不同專業(yè)、不同年級學生制定合理的教學計劃、合理的課程設置并合理的安排課程，才能改善并提高教學質(zhì)量。用SPSS軟件比較各種生源之間文化課基礎對醫(yī)學專業(yè)課程的影響，通過這種比較可以有效找出各種生源之間文化課程基礎水平對學習醫(yī)學基礎課程的影響大小，從而幫助我們有針對性的進行調(diào)整和改變，以保證教學質(zhì)量，也就保證了在有限時間內(nèi)培養(yǎng)出可以“做事”人才的目標。

參考文獻：

[1]張守芬，林虹偉主編.人民衛(wèi)生出版社《數(shù)學應用基礎》第2版.

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