白文寧

摘 要：學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程中的重點。為了滿足素質教育中的各項要求，同時促進學生全面發(fā)展，需要對現(xiàn)階段高職院校《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程進行教學改革。目前該課程教學的效果并不明顯，主要是存在部分消極的因素影響著教學過程，本文主要對高職院校財經法規(guī)與職業(yè)道德的課程在實踐教學中的改革提出一些策略。

關鍵詞：高職院校；財經法規(guī)與職業(yè)道德；實踐教學；改革

一、高職院校加強財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學改革的意義

我國社會主義現(xiàn)代化在建設的過程中需要大量技術發(fā)展型人才，教育體系當中的高職院校正是為面對社會需求和市場需要培養(yǎng)大量的專業(yè)人士。財經法規(guī)與職業(yè)道德的培養(yǎng)作為會計專業(yè)的基礎性科目，本身具有的引導性和教育性能夠有效地體現(xiàn)高職院校教育的可行性。因此，將高職院校財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學進行改革成為目前教育部的當務之急。

在近年來我國提出的素質教育的潮流之下，若想將會計專業(yè)的教學質量進行提高這需要從其基礎科目中的財經法規(guī)與職業(yè)道德開始入手，它不僅能提高課堂教學的水平和效率，還能有效的體現(xiàn)我國科學發(fā)展觀的指導思想?？傊呗氃盒ω斀浄ㄒ?guī)與職業(yè)道德實踐教學的改革能夠加強學生職業(yè)能力和道德素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。財經法規(guī)與職業(yè)道德課程作為學生進入會計專業(yè)相關崗位必須要學習的基礎課程，對于推動會計理論的可持續(xù)發(fā)展具有較高的理論價值，因為課程的內容能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守和責任意識，并且高職院校在加強財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學的改革過程中，能夠豐富課程教學理論問題的研究。該課程教學的改革將潛移默化地提升會計專業(yè)以及會計電算化實訓的教學質量和水平，同時也將對高職院校的教學質量和教學效率奠定課程實踐的基礎，并且能對學生自身的實踐工作能力進行強化，讓他們更加深入了解到課程中的理論知識，提高未來進入社會之后的就業(yè)能力。

二、高職院校財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學的現(xiàn)狀

為順應素質教育發(fā)展的時代，高職院校中的財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學應該做出相應的調整與改進，但是大家都知道改革是不可能一蹴而就，在改革的過程中還是會存在很多因素限制著改革建設的發(fā)展，目前具體存在的問題主要有以下幾個。

教學目標定位模糊不清。因為高職院校財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學課程當中存在教學目標定位不清晰的情況，使得實際工作中一些積極有效的素質理念難以得到實施，并且該課程具有較強融合性的特征，它集中了實踐能力培養(yǎng)與道德操守教育于一身，屬于一項綜合性較強的科目。但是部分高職院校的教師比較注重學歷教育，忽略了學生對職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，一定程度上阻礙了財經法規(guī)與職業(yè)道德課程的改革進程，并且對高職院校學生的綜合能力培養(yǎng)產生消極影響。

教學內容設計不科學。因為財經法規(guī)與職業(yè)道德教育是會計學專業(yè)的一項基礎課程，所以該課程的有效學習能夠促進學生在進入行業(yè)實踐時產生積極的影響。根據(jù)今年來對社會上會計專業(yè)人員的調查，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德建設方面存在一定問題，特別是職業(yè)操守問題，大部分原因是由于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不足。社會上的會計從業(yè)人員在資質閱歷上需要具有一定的專業(yè)性，因此，會計專業(yè)的學生更要進行基礎新課程的理論學習。

教學方法單一，師資力量不強。因為受到傳統(tǒng)應試教育的影響，目前高職院校中財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學的方法比較單一，大部分教師在課堂授課過程中，仍然是以傳統(tǒng)的授課方式對學生進行灌輸式教學，讓學生對主要知識點進行死記硬背，在這樣的教學方法之下，學生對學習難以提起興趣，影響了課堂教學的總體效果，且?guī)熧Y力量的建設，也是目前高職院校面臨的重要問題之一。因為我國教育制度的原因使很多高職院校招聘不到專業(yè)性較強的教師，教師作為學生在學習道路上的引路人，他的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力直接影響到學生相關能力的培養(yǎng)。由于財經法規(guī)與職業(yè)道德課程中涵蓋了金融、財務、道德等各方面內容，最終導致該課程對專業(yè)教師的要求較高，但是很多會計學專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接進入學校進行教學，他們沒有經過社會的歷練，因此缺少企業(yè)實踐經驗，很難為學生提供綜合性的教學指導。

教學評價機制不健全。教學評價機制能夠為課程實踐教學改革提供有效的數(shù)據(jù)，在進行財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學改革的過程中，我們需要不斷地調整方向，但如果教學評價機制不能為改革發(fā)展提供有效的數(shù)據(jù)，那么改革的實際操作性就不強。目前該課程的教學評價機制都是以期末考試成績?yōu)闃藴?，無法提供科學有效的數(shù)據(jù)，最后很難對學生進行就業(yè)能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高職院校財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學的改革策略

對教學目標進行精準定位，為了對教學提供科學化和人性化的教學指導，提高財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學的效率，為學生今后的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎，教師要在教學改革的過程當中，對學生就業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)教育進行結合，將教學目標定位在鞏固財經法規(guī)、會計基本原理和會計實踐能力上，并且對學生的會計從業(yè)道德和責任意識進行側重培養(yǎng)。

對于財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學的內容，需要在改革的過程中進行科學規(guī)劃。例如，對課程教學內容進行模塊化學習，同時，教師也可以將職業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)融入到教學內容當中，與實踐訓練進行聯(lián)系，讓學生進行全方面發(fā)展。在教學的過程中，教師也可以通過項目教學法，案例教學法，情景教學法等不同的教學方式對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，逐漸完善對教師的培養(yǎng)，保持高職院校中高素質教師的質量。

結束語：

為適應當前素質教育改革的潮流，對高職院校中的財經法規(guī)與職業(yè)道德實踐教學改革勢在必行，改革的主要重點應該放在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求之上，為我國提供高質量的技能型人才。

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