摘 要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中具有重要的作用，分析在當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索使學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)本門課程的方法，分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和學(xué)生參與教學(xué)法，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；學(xué)生參與教學(xué)法

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的地位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門既涉及到法律知識(shí)，又涉及到涉外經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)科，它也是法學(xué)的14門核心課程之一，在各高校的法律專業(yè)都開設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程，是法律體系中不可缺少的一部分，有的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)也開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，以補(bǔ)充學(xué)生在貿(mào)易實(shí)務(wù)中的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和涉外投資逐年上漲的情況下，以及我國(guó)要進(jìn)一步擴(kuò)大開放的國(guó)情下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域必將發(fā)揮更大保駕護(hù)航的作用。因此，研究怎樣更好的讓學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這門課，是擺在我們國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教師面前的一個(gè)課題。本文也將以一個(gè)高職院校教師的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

二、目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我們?cè)趪?guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中確實(shí)還存在不少的問(wèn)題，筆者觀察，主要問(wèn)題如下：

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)法本身特性給教學(xué)帶來(lái)的困難

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門內(nèi)容又多又雜的學(xué)科，涉及到國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法以及國(guó)際稅法等多個(gè)比較獨(dú)立的內(nèi)容，既有大量的國(guó)際公約，也包含眾多的國(guó)際慣例，還有國(guó)內(nèi)法也需要熟悉，這門課本身對(duì)學(xué)生的要求就高，而且需要學(xué)生必須具備一定法律基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于學(xué)生而言，這是一門難度高，缺乏生活實(shí)踐，又不易形成體系的一門課。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往因?yàn)閮?nèi)容離生活太遠(yuǎn)，內(nèi)容復(fù)雜難懂，難以形成共鳴，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法不夠多樣化

目前，很多教師在教授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法時(shí)，采用比較多的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，雖然我們現(xiàn)在都有多媒體的教學(xué)，但是多媒體的主要功能還是課件的展示，課堂還是以教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課為主，這種方式對(duì)于學(xué)生法律體系的建立是不錯(cuò)的，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂氣氛沉悶，課堂內(nèi)容枯燥，滿堂灌的教學(xué)很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。即使在講授過(guò)程中添加案例，也由于案例復(fù)雜，相關(guān)案例比較少，甚至在國(guó)際投資領(lǐng)域的案例屈指可數(shù)，不具備代表性，從而很難形成有效的案例教學(xué)。

（三）手機(jī)對(duì)教學(xué)的干擾

現(xiàn)在的學(xué)生，幾乎是人手一部手機(jī)，在上課期間，很多學(xué)生都會(huì)用手機(jī)看電視劇，打游戲，對(duì)于教師的提醒充耳不聞，甚至于當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生直接給出三個(gè)字“不知道”，連翻書找找答案都懶得去做，即使在其他同學(xué)的提醒下，照書說(shuō)上幾句，坐下后還是立即投入到手機(jī)的世界。手機(jī)給教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，有的班級(jí)采取措施，上課之前收手機(jī)，但是學(xué)生是上有政策，下有對(duì)策，有的學(xué)生把手機(jī)模型給交出去，讓教師防不勝防，總不能上課期間不斷去管學(xué)生看手機(jī)吧，那樣教學(xué)工作怎么開展呢？

（四）學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)方向比較畏難

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)方向?yàn)樯嫱饴伤?、涉外企業(yè)，這就對(duì)學(xué)生外語(yǔ)的掌握提出了更高的要求，而高職院校的學(xué)生外語(yǔ)能力普遍比較低，因此，他們很少考慮以此為就業(yè)選擇，這無(wú)形中也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課失去興趣。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思路

分析在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們?cè)噲D思索究竟用什么樣的方法，才可以把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)？用什么樣的方法才能讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)？整合我們的教學(xué)實(shí)踐，以下的幾種方法值得我們思索：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就要求課程的教學(xué)方法要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，動(dòng)手能力為主要的教學(xué)方法，因此產(chǎn)生了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，就是把課程的內(nèi)容分解為一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生參與到任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生相互配合，自主探索，完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)也掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。那么這種方法是否適用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法呢？

正如前面所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多，雜，難度高，如果采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，有的內(nèi)容適合設(shè)定任務(wù)，比如國(guó)際貿(mào)易法中的合同部分，可以讓學(xué)生完成訂立合同，審查合同，在這個(gè)過(guò)程中，合同的權(quán)利義務(wù)、違約、貨物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移都可以涉及到，但是在運(yùn)輸、保險(xiǎn)和支付中，如果設(shè)定任務(wù)的話，任務(wù)的內(nèi)容更傾向于貿(mào)易實(shí)務(wù)了，這和我們學(xué)習(xí)法律的初衷是相違背的，從法律的層面，我們應(yīng)該更多的讓學(xué)生學(xué)到在這些環(huán)節(jié)中的風(fēng)險(xiǎn)控制。因此，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并不適合這些內(nèi)容。那么其他版塊的內(nèi)容呢？國(guó)際貿(mào)易管制法部分更多的側(cè)重于國(guó)家層面的管理，國(guó)際投資法側(cè)重的是兩大公約的適用，國(guó)際稅法重點(diǎn)解決國(guó)際重復(fù)征稅，需要學(xué)生掌握一些方法。縱觀這些內(nèi)容，我認(rèn)為更適合采用其他的教學(xué)方法。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于國(guó)際貿(mào)易法部分，不適用于整個(gè)課程。

（二）學(xué)生參與教學(xué)法

為了活躍課堂氣氛，同時(shí)也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生參與教學(xué)法需要學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，那么，哪些地方可以由學(xué)生參與呢？

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的時(shí)事新聞

在國(guó)際社會(huì)，經(jīng)常會(huì)有一些經(jīng)濟(jì)方面的時(shí)事發(fā)生，比如最近大熱的中美貿(mào)易戰(zhàn)，這樣的時(shí)事讓學(xué)生有較高的關(guān)注度，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的參與積極性也很高，因此，這樣的內(nèi)容就可以交給學(xué)生來(lái)做，通過(guò)讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，由學(xué)生來(lái)解讀這些事件發(fā)生的原因，思考解決的辦法，然后再由教師引導(dǎo)，加入國(guó)際貿(mào)易管制法的內(nèi)容。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與了教學(xué)。另一方面，學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)更加牢固，同時(shí)也提高了學(xué)生在今后遇到類似問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.模擬流程

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法包含有很多的流程性的內(nèi)容，比如國(guó)際投資法部分，從模擬設(shè)立三資企業(yè)開始，訂立公司章程，簽訂設(shè)立企業(yè)合同，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立公司，再到模擬出資，公司股東大會(huì)的召開，公司董事會(huì)的成立，公司的經(jīng)營(yíng)、股息的分配，公司納稅，甚至公司解散都可以包含在內(nèi)，學(xué)生自己把這個(gè)流程走完，也就把國(guó)際投資法和國(guó)際稅法的主要內(nèi)容全部掌握了。由于在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，或者訂立公司章程，或者召開股東大會(huì)和董事會(huì)，還有一系列的計(jì)算和經(jīng)營(yíng)等，使學(xué)生親自體驗(yàn)流程中需要注意的事項(xiàng)，也會(huì)盡力維護(hù)自己角色的權(quán)利，關(guān)注了細(xì)節(jié)，參與了教學(xué)，同時(shí)也為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，學(xué)生參與教學(xué)法施行的成功，關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師的過(guò)程控制，教師需要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)親自把控，設(shè)定情形以及障礙，和學(xué)生一起分析存在的問(wèn)題，解決的辦法，這個(gè)過(guò)程就把知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)了流程中。如果教師把工作全部交給學(xué)生去做，這種參與就會(huì)流于形式，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)。

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是法律專業(yè)的一個(gè)常用的方法，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，案例教學(xué)可以起到幫助學(xué)生理解知識(shí)的作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在采用案例教學(xué)法的時(shí)候，要特別注意案例的選擇，實(shí)踐中，由于國(guó)際貿(mào)易仲裁采用不公開的方式，因此，要想得到一手案例很難，我們可以通過(guò)一些法院的判決，對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)化修改，通過(guò)修改，使案例更貼合教學(xué)內(nèi)容。

以上教學(xué)法的實(shí)施，要結(jié)合學(xué)生的考核，學(xué)生的參與過(guò)程和工作多少直接決定最終的成績(jī)，這樣，迫使學(xué)生積極參與。這些方法的運(yùn)用，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的復(fù)雜問(wèn)題實(shí)踐化，有利于學(xué)生的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，由于學(xué)生參與了教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間看手機(jī)，也解決了學(xué)生看手機(jī)的問(wèn)題。隨著學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的掌握，增加了學(xué)生對(duì)今后從事相關(guān)行業(yè)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，不同的學(xué)校，不同的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，不管哪種方法，我們都應(yīng)以學(xué)生掌握為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，這些方法的實(shí)施，還有待于更多的實(shí)踐，在探索教學(xué)方法的路上，我們應(yīng)不斷前進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：

張惠彥，河北省石家莊市人，河北政法職業(yè)學(xué)院。研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易法。