摘 要：高校聲樂(lè)課程主要采用的是一對(duì)一教學(xué)，對(duì)學(xué)生的歌唱技巧非?？粗?，當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的過(guò)程中，很多聲樂(lè)課程的教學(xué)方法模式也都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。探究式教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，老師主要進(jìn)行輔助的模式轉(zhuǎn)換工作。本文首先介紹了探究式教學(xué)法的定義，接著闡述了探究式教學(xué)法在高校聲樂(lè)課程中的應(yīng)用意義，最后深入探討了高校聲樂(lè)課程探究式教學(xué)法的應(yīng)用模式及其實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)課程；探究式教學(xué)法；應(yīng)用

高校聲樂(lè)課程教學(xué)不僅僅是傳播學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能分析和解決問(wèn)題的能力，以及他們自主學(xué)習(xí)的能力，還有就是與人合作交流的能力等等。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該提取出傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新型的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，同時(shí)使學(xué)生不單單是知識(shí)的接受者，還應(yīng)該成為知識(shí)的發(fā)明者。課程教學(xué)的改革催生出很多新型的教學(xué)模式，探究式教學(xué)就是其中之一。探究式教學(xué)法在高校聲樂(lè)課程中的應(yīng)用有其獨(dú)到的價(jià)值和意義。

一、 探究式教學(xué)法的定義

探究式教學(xué)法又被稱為是研究法、發(fā)現(xiàn)法，就是老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念和原理的學(xué)習(xí)時(shí)，假設(shè)一個(gè)情景，把比較復(fù)雜的內(nèi)容放在實(shí)際的情景中去，通過(guò)讓學(xué)生自己討論和研究來(lái)共同的解決這個(gè)問(wèn)題，并探索與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的其他問(wèn)題，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶深刻，還能讓學(xué)生由自主學(xué)習(xí)的能力，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)還能靈活的運(yùn)用。探究式教學(xué)方法的教學(xué)思想是在老師的幫助指導(dǎo)下，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握其中解決問(wèn)題的方法，從解答中找出規(guī)律，形成學(xué)生自己理解的概念。在探究式的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位和自主學(xué)習(xí)的能力都得到了加強(qiáng)。

探究式教學(xué)的主要宗旨是自主、探究、合作，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。探究式教學(xué)主要有以下五個(gè)方面：創(chuàng)建情景，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)思考，發(fā)掘?qū)W生自主探究的能力；自主探究，老師適時(shí)給予指導(dǎo)；協(xié)作交流，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；總結(jié)整合，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遵循的原則有目的性原則、部分探究和全部探究相互結(jié)合的原則、學(xué)生是教學(xué)主題的原則、面向全部學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)展的原則、教學(xué)模式相互補(bǔ)充的原則、實(shí)踐性原則、可行性和教育性原則。

二、 探究式教學(xué)法在高校聲樂(lè)課程中的應(yīng)用意義

目前，我國(guó)的高校在教學(xué)上還是采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠少走一些彎路，并且還能在很短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握一門新的知識(shí)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在很多的缺點(diǎn)。比如，老師在傳授知識(shí)時(shí)，只是老師在講，這樣就會(huì)缺少學(xué)生與老師的溝通，也會(huì)使學(xué)生缺少獨(dú)立的思考意識(shí)，并且在判斷思維上也會(huì)受到限制。因此學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)記憶也不會(huì)太深刻，還不知該怎樣運(yùn)用這些知識(shí)，也就是說(shuō)應(yīng)用能力不足等等。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)課上，主要的教學(xué)方式還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)還是處于被動(dòng)的位置，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而問(wèn)題的探究式教學(xué)，就能做到以問(wèn)題為探究的核心，并且能讓學(xué)生圍繞所探究的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，還能通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極地參與，通過(guò)合作探究最終得出答案，在對(duì)所得出的答案進(jìn)行分析與交流，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)一步的加深，還能為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

所以，實(shí)施這種探究式教學(xué)，就可以改變灌輸式的傳授方式以及抽象的說(shuō)教，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于探究、努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是有相當(dāng)重要的意義。

三、 探究式教學(xué)法在高校聲樂(lè)課程中的應(yīng)用模式

（一） 創(chuàng)建情景

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)式教學(xué)，從不同的角度進(jìn)行情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中加深對(duì)聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，更好地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境的創(chuàng)建時(shí)還可以加入一些新的科技的進(jìn)入，學(xué)生通過(guò)多媒體的演示就可以看到聲音的波動(dòng)以及五線譜。這樣老師就可以通過(guò)所看到的來(lái)挑出比較典型的音樂(lè)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在唱歌時(shí)遇到問(wèn)題就會(huì)有針對(duì)性地調(diào)整，這樣也就可以提高工作的效率?，F(xiàn)在可以通過(guò)多媒體就可以看到有關(guān)音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)方面。比如在發(fā)聲訓(xùn)練的練習(xí)時(shí)學(xué)生的狀態(tài)以及對(duì)音色的調(diào)整，在唱歌時(shí)，歌曲中咬字或者吐字的調(diào)整，以及對(duì)音準(zhǔn)的調(diào)整，還有情感的處理等等方面。并且還應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。比如：要有立式鋼琴，三角鋼琴，模擬的音樂(lè)廳，增強(qiáng)聲樂(lè)方面圖書(shū)的儲(chǔ)備量，條件允許的情況下，應(yīng)該有錄音棚等等。并且要充分的利用專屬的教室，還有專屬的器材，以及專屬的設(shè)備。比如：在上課時(shí)老師就可通過(guò)數(shù)碼輔助器，并且還要利用電腦的多軌錄音這個(gè)功能，這樣就可以提高整個(gè)課堂的效率，也更好地方便老師根據(jù)確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二） 啟發(fā)思考

教師在進(jìn)行聲樂(lè)的某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)確定后，為了使探究式學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用于聲樂(lè)課教學(xué)，需要在自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出具有發(fā)散性思維的問(wèn)題，這些問(wèn)題是要切合實(shí)際，并且要能夠引發(fā)對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更好地方便學(xué)生去思考去探究，這些問(wèn)題一般都是老師進(jìn)行綜合考慮后提出的，并且提出的這些問(wèn)題是關(guān)系到后面學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果的，一定要慎重對(duì)待。在問(wèn)題的提出方面需要老師對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行綜合的認(rèn)知，所以老師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，對(duì)于不同的資源應(yīng)該吸收引用，這樣老師在上課有技術(shù)或者是學(xué)術(shù)上的問(wèn)題時(shí)，就可以很好地解決了。儲(chǔ)備有關(guān)于音樂(lè)方面的書(shū)籍、雜志，或者是音像資料等等，可以方便老師在備課，或是研究時(shí)使用。與此同時(shí)更應(yīng)該有一些電子資料，這樣學(xué)生和老師查閱起來(lái)更加的方便，聯(lián)系與音樂(lè)相關(guān)的藝術(shù)社，把它們作為是很好的資源，并且在上課時(shí)也可以涉及。endprint

（三） 自主探究

自主小組式的探究式教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，老師在進(jìn)行給學(xué)生分組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行溝通與交流，或是一帶一這樣，就是由學(xué)的比較好的同學(xué)帶著學(xué)的不是很好的同學(xué)，這樣就可以建立一個(gè)多樣化的教學(xué)模式。比如：老師在演唱中提出一個(gè)問(wèn)題，那么他就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，就可以發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)查閱資料在進(jìn)行組內(nèi)溝通和交流最終找到問(wèn)題的答案。老師還可以安排學(xué)生參加一些音樂(lè)會(huì)，在觀看的同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行記錄，等下次課可以進(jìn)行溝通，都來(lái)分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以相互的學(xué)習(xí)，從而總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，老師通過(guò)這種教學(xué)模式就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加熱愛(ài)聲樂(lè)。

（四） 協(xié)作交流

在探究式的教學(xué)模式中，協(xié)作交流和自主探究是密不可分的，學(xué)生經(jīng)過(guò)上階段的自主探究以后才可以進(jìn)入?yún)f(xié)作交流的階段。通過(guò)小組是的探究，學(xué)習(xí)然后在平臺(tái)上進(jìn)行交流和溝通，教師在這一環(huán)節(jié)主要就是引導(dǎo)的作用。要增強(qiáng)協(xié)作交流的能力還可以舉辦班級(jí)型的獨(dú)立音樂(lè)會(huì)，或者是開(kāi)個(gè)人音樂(lè)會(huì)、舉辦聲樂(lè)講座等等，也可以讓學(xué)生進(jìn)行同一部曲目的演唱，同一場(chǎng)講座的聆聽(tīng)，然后進(jìn)行意見(jiàn)的發(fā)表，互相促進(jìn)著學(xué)習(xí)。

（五） 總結(jié)提高

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，對(duì)自主學(xué)習(xí)后的成果進(jìn)行分析，老師給出一定的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的評(píng)級(jí)應(yīng)該是貫徹整個(gè)活動(dòng)的，并且還應(yīng)該及時(shí)的反饋給每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一個(gè)方面，要注意形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)要進(jìn)行結(jié)合。并且老師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們?cè)趯?shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中有哪些進(jìn)步與成長(zhǎng)，并且還應(yīng)該采用觀察，或是提問(wèn)，以及抽唱等等的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)方面，要注意定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)要進(jìn)行結(jié)合。分別對(duì)學(xué)生的演唱愛(ài)好，在演唱時(shí)的情感表現(xiàn)，他們參與時(shí)的態(tài)度，在課余時(shí)間的交流合作，還有就是對(duì)知識(shí)技能的掌握情況進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并且也可以根據(jù)以上的條件進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。然后隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷加深，提高學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的認(rèn)知。

四、 結(jié)束語(yǔ)

聲樂(lè)課程的教學(xué)目前還正在處于發(fā)展和完善的過(guò)程中，在注重學(xué)生演唱技巧培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作能力、探究能力也要進(jìn)行培養(yǎng)。所以在聲樂(lè)課程的教學(xué)模式上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要加入小組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣才能更好地培養(yǎng)音樂(lè)方面的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

馬青梅，講師，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南第一師范學(xué)院。endprint