摘 要：在中學(xué)生物講評課的教學(xué)活動中，通過考前試題的選擇、講評前的質(zhì)量分析、講評過程中的策略選擇、學(xué)生的參與、教師的激勵等方面進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提高生物講評課的有效性。

關(guān)鍵詞：講評課；質(zhì)量分析；講評策略；學(xué)生參與；有效性

習(xí)題講評課是生物教學(xué)中一個重要的補償性教學(xué)環(huán)節(jié)。上好生物習(xí)題講評課，不但需要學(xué)生配合，更需要教師的認(rèn)真準(zhǔn)備。有效的習(xí)題講評不僅能使學(xué)生掃除知識盲點、查缺補漏、完善知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解，同時有利于學(xué)生通過歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。如何上好生物講評課呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)體會，談?wù)剮c看法。

一、 精心選擇試題

無論是平時的練習(xí)還是考試的試題，題目的選擇是關(guān)鍵的第一步。如果這一步?jīng)]有做好，后面可能會做很多的無用功。雖然我們很多題目基本來自于歷年的高考、各級各類質(zhì)檢或者參考其他學(xué)校的試卷，自創(chuàng)題目較少，但是在題目的選擇方面，教師要從我們自己學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平或已具有的基礎(chǔ)知識入手，做到題目的選擇要有側(cè)重性和基礎(chǔ)性，注意知識點（即考點）的分布情況，并對各單元和各考點所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行合理安排。更重要一點，我們要心中有數(shù)，這次的練習(xí)或考試要達(dá)到一個什么目的，難易程度應(yīng)如何把握。例如，針對我校這屆高一生源的現(xiàn)狀情況，在上學(xué)期第一次階段考試時，我們備課組就考慮首次考試應(yīng)降低門檻，題目容易一些，這樣對學(xué)生自信心的建立是有好處的。由于教材幾度更換版本，所以試卷選題時，如果是參考別人的試題或是用以往保留的資料，一定要注意考點是否恰當(dāng)，包括是否符合我們所用的教材版本，是否符合新課標(biāo)的要求，這一點有時候老教師更易出錯。

二、 用心質(zhì)量分析

上課前的質(zhì)量分析是講評課成功的基礎(chǔ)。課前的準(zhǔn)備內(nèi)容應(yīng)包括統(tǒng)計全班出錯率較高的題目及相對應(yīng)的知識點，了解哪些是知識性錯誤，哪些是過失性錯誤；具有典型性、針對性和綜合性的題目學(xué)生的答題情況；在以往教學(xué)中已多次強調(diào)、多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點；關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識等。通過對這些方面的統(tǒng)計分析，除了了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況外，教師也可以反思自己的教學(xué)行為，了解自己平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”，為今后教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)。如果是講評試卷，選擇題部分通過讀卡由電腦統(tǒng)計各題的正答率，年段學(xué)生的答題情況一目了然，非選擇題答題情況要全部統(tǒng)計是較難的，可通過好、中、差進(jìn)行抽樣統(tǒng)計，這樣可大概了解不同層次學(xué)生的答題情況。而平常的練習(xí)由于任教班級較多有時全改很難，可至少收一個班來改，或利用晚自修時間了解學(xué)生練習(xí)冊的答題情況。這些工作做好了，就知道哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、 合理的教學(xué)策略

評講策略是講評課成功的關(guān)鍵。如果一堂課按順序每題都講，或選幾題講講答案，就題論題，課堂一定很沉悶，一些成績好的學(xué)生收獲甚微。習(xí)題講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但講評內(nèi)容決不應(yīng)該僅僅是原有形式的再重復(fù)，必須有所改變有所創(chuàng)新。在題目講評中，應(yīng)注意在原有知識的基礎(chǔ)上滲入新的內(nèi)容，做到“穿舊鞋，但不走老路”。對于同一知識點應(yīng)變換不同的角度去加以探討，同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行分析比較，綜合歸納并進(jìn)一步拓展，使之系統(tǒng)化。在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有新得。如?？嫉囊粋€基礎(chǔ)知識點“細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是什么？”講完這個問題后，可進(jìn)一步做變式訓(xùn)練，“細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是什么？”、“根尖細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是什么？”、“細(xì)菌細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是什么？”等等，通過不同的角度讓學(xué)生比較，可加深對知識的理解和應(yīng)用。講評時更重要的是講方法、講思路，講解題的突破口，如審題時對關(guān)鍵詞語的理解，對隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等，這是學(xué)生審準(zhǔn)題、解好題的關(guān)鍵；遇到圖表題，如何獲取有效信息，讀圖時應(yīng)該重點關(guān)注的幾個點；一般的生物實驗設(shè)計常用的幾種模式……整堂課下來，應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲。

四、 學(xué)生的有效參與

學(xué)生的主動參與可提高講評課的有效性。講評課中學(xué)生的積極參與是非常重要的，一堂成功的講評課應(yīng)該提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的時間，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會。方式上可穿插學(xué)生的小組討論及教師的提問等環(huán)節(jié)。學(xué)生之間的討論與交流能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，他們相互討論，取長補短，在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享彼此的心得與經(jīng)驗。教師在學(xué)生討論時進(jìn)行巡查，傾聽學(xué)生的觀點，這樣可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生認(rèn)知錯誤的癥結(jié)所在。教師提問時不同難度的題目可以請不同層次的學(xué)生來分析、講解，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如果整堂講評課都是教師在滔滔不絕地講，就會讓學(xué)生覺得上講評課是老師的事，就容易出現(xiàn)上面教師講得頭頭是道，下面學(xué)生昏昏欲睡的局面。只有通過師生共同討論，共同參與到課堂活動中，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，課堂氣氛也會變得活躍、靈動。

五、 教師的激勵贊賞

善于挖掘?qū)W生的閃光點，鼓勵他們更上一層樓。在試卷的講評前，可先進(jìn)行簡單的質(zhì)量分析，公布成績好的、有進(jìn)步的學(xué)生名單，增強他們的自豪感和學(xué)習(xí)的動力，成績差的名單不公布，其目的是要保護(hù)他們的隱私和自尊。在整個講評過程中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的閃光之處，對學(xué)生在某一方面的知識和能力給予肯定，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性是有幫助的。試卷講評時，要注意激發(fā)學(xué)生的情感，如有創(chuàng)新，有獨到之處的學(xué)生要及時肯定，要善于點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成績不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵。教師的肯定與鼓勵對考試后的學(xué)生來說是很重要的激勵因素，在試卷講評過程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)?！霸趺茨敲幢磕?？講了多少次了，還不懂?！边@樣的言語一定不要出現(xiàn)，會挫傷學(xué)生的上進(jìn)心。

總之，要上好一堂新課是不容易的，而要上好一堂講評課就更不容易，因為需要我們花更多的時間去統(tǒng)計、分析、反思。教師在講評中應(yīng)做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，采取有效的教學(xué)策略和途徑，以達(dá)到課堂效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李湘琳，福建省泉州市，福建省德化縣第八中學(xué)。endprint