摘 要：基于暢言與云教學(xué)在“雙課堂”的應(yīng)用與實(shí)踐研究在我校實(shí)施了兩年多，我們?cè)趹?yīng)用與實(shí)踐中發(fā)覺(jué)“暢言”基本上只能應(yīng)用于“雙課堂”中的真實(shí)課堂，即在學(xué)校的課堂教學(xué)，而對(duì)于校外家中的“虛擬課堂”卻無(wú)法實(shí)施與應(yīng)用，造成無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙課堂”，為此課題組采取了對(duì)暢言這一局限性的相應(yīng)措施來(lái)補(bǔ)救“雙課堂”中虛擬課堂的缺失。

關(guān)鍵詞：虛擬課堂；不足；措施；問(wèn)題

暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)在我校已經(jīng)實(shí)踐運(yùn)用了三年多，通過(guò)這三年多的課堂教學(xué)，我們感受到了它的許多優(yōu)越性和其他教學(xué)系統(tǒng)不可替代的地方，如在真實(shí)課堂中對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中in pairs交流的即時(shí)評(píng)價(jià)功能，還有對(duì)學(xué)生隨意的正音、糾音和教讀功能，完全體現(xiàn)照顧了學(xué)生的個(gè)體差異和分層學(xué)習(xí)的目的，但同時(shí)我們?cè)诔踔袘?yīng)用中發(fā)覺(jué)該系統(tǒng)只適用于“雙課堂”中的真實(shí)課堂，另外教材中課文的朗讀不能進(jìn)行評(píng)價(jià)，只能對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)學(xué)生朗讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于“雙課堂”中的虛擬課堂卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮它的功能，這些功能均不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的形式進(jìn)行共享，為此我們課題組的實(shí)施教師們尋找到了一些在英語(yǔ)“雙課堂”的虛擬課堂中對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充的措施。

一、 云平臺(tái)自帶的系統(tǒng)

通過(guò)云課堂的教學(xué)平臺(tái)，上傳課文或?qū)υ挼腗P3，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上的作業(yè)進(jìn)行跟讀和自己錄音上傳，然后老師在平臺(tái)上進(jìn)行在線或下載后對(duì)學(xué)生的朗讀的錄音情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

不足：無(wú)法進(jìn)行智能化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)，無(wú)法引入學(xué)習(xí)常態(tài)化，同時(shí)滲入個(gè)人主觀情感。

二、 外語(yǔ)通聽(tīng)說(shuō)

外語(yǔ)通聽(tīng)說(shuō)APP學(xué)生端和教師端（配有相應(yīng)的電腦版和網(wǎng)絡(luò)版），它是一款與英語(yǔ)教材同步聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的軟件或網(wǎng)絡(luò)，可通過(guò)智能作業(yè)和自主作業(yè)中的背課文、背單詞在線布置對(duì)課本進(jìn)行同步預(yù)習(xí)、跟讀、朗讀地學(xué)習(xí)并得到即時(shí)評(píng)價(jià)上傳數(shù)據(jù)，另外也可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)的訓(xùn)練進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)上傳相應(yīng)數(shù)據(jù)，達(dá)到虛擬課堂中所要求的目標(biāo)，也能做到學(xué)生的個(gè)體差異和輔導(dǎo)，減少了由教師親自進(jìn)行評(píng)價(jià)的主觀性并且節(jié)約了教師大量的時(shí)間。同時(shí)也有筆試的同步訓(xùn)練基礎(chǔ)、語(yǔ)法試題，還能針對(duì)個(gè)體學(xué)生發(fā)布各自的跟讀內(nèi)容、試題和不同要求，充分體現(xiàn)分層教育，照顧到個(gè)體學(xué)習(xí)，并且對(duì)每個(gè)試題均有詳細(xì)解析，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤原因。

不足：該APP不是免費(fèi)軟件，而兩學(xué)期需要花費(fèi)近200元購(gòu)買相應(yīng)的年級(jí)，同時(shí)對(duì)朗讀的速度有一定的要求，即速度不能太快，也不能太慢，即速度的快慢也會(huì)直接影響學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，另外對(duì)于朗讀的技能幫助不大，甚至于會(huì)影響學(xué)生的朗讀，如在語(yǔ)調(diào)、連讀和爆破方面此軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)此功能的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。如果對(duì)于打算出國(guó)留學(xué)的學(xué)生建議最好不使用此軟件，但對(duì)于一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是完全可以的，特別是對(duì)單詞的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和鞏固掌握。

三、 一起作業(yè)

一起作業(yè)APP學(xué)生端和教師端（配有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)版，無(wú)電腦版），它與英語(yǔ)教材同步的聽(tīng)說(shuō)與筆試試題軟件，通過(guò)布置作業(yè)的詞匯中跟讀和跟讀（課文與對(duì)話）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線布置作業(yè)，這些也可以進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)在線提交進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)然也有筆試的訓(xùn)練。能體現(xiàn)因材施教的個(gè)體學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)按時(shí)完成的學(xué)生可以補(bǔ)考，同時(shí)能自動(dòng)生成一個(gè)錯(cuò)題集，有利復(fù)習(xí)鞏固。

不足：該APP是免費(fèi)軟件，更易推廣，對(duì)朗讀的速度同樣影響評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和連讀方面無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的考查，會(huì)影響學(xué)生的正確朗讀，同時(shí)不能針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)布朗讀、筆試訓(xùn)練和不同的要求。

四、 單詞部落

單詞部落APP學(xué)生端和教師端（無(wú)電腦和網(wǎng)絡(luò)版），與教材同步的測(cè)試與競(jìng)賽對(duì)單詞、聽(tīng)力、口語(yǔ)和語(yǔ)法進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)跟讀和朗讀單詞以及跟讀和背誦句子（對(duì)話、課文）及時(shí)評(píng)價(jià)上傳數(shù)據(jù)，另外也有同步的筆試測(cè)驗(yàn)，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成的同學(xué)可以補(bǔ)做。

不足：該APP也是免費(fèi)軟件，朗讀的速度也影響評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀和節(jié)奏方面會(huì)影響學(xué)生正常的朗讀，不能對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者發(fā)布個(gè)性化作業(yè)，對(duì)于訂正是及時(shí)，不利學(xué)生掌握，看了答案后一些學(xué)生通過(guò)強(qiáng)記憶方式訂正，但并沒(méi)有真正弄懂。

五、 和教育與QQ群

和教育是移動(dòng)公司開(kāi)發(fā)的APP軟件（無(wú)電腦和網(wǎng)絡(luò)版）和QQ群（有電腦版無(wú)網(wǎng)絡(luò)版）中的作業(yè)項(xiàng)目，利用這兩個(gè)軟件中的作業(yè)在線布置，讓學(xué)生錄音（手機(jī)）上傳朗讀的單詞、對(duì)話和課文進(jìn)行上傳，由教師對(duì)每位學(xué)習(xí)者的錄音進(jìn)行人工評(píng)價(jià)。

不足：無(wú)法進(jìn)行智能評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)，無(wú)法引入學(xué)習(xí)常態(tài)化，同時(shí)存在個(gè)人情感。

以上軟件除第1條教育平臺(tái)只能適用于云教學(xué)實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用外，其他軟件均適用于所有的班級(jí)進(jìn)行常態(tài)的虛擬課堂教學(xué)。

雖然我們課題組的教師們通過(guò)一些方式來(lái)解決了暢言在虛擬課堂的問(wèn)題，但我們?cè)谝陨系奶摂M課堂的方式面臨一個(gè)新的問(wèn)題，那就是如何解決學(xué)生給家長(zhǎng)打著學(xué)習(xí)的借口，而不是利用以上的一些軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而去做其他事情，如QQ或微信，部分同學(xué)就借助它作為完成家作的工具，即有一個(gè)學(xué)生完成了作業(yè)后，把答案拍照上傳到QQ或微信中，而其他學(xué)生抄答案，還有的就是在網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)的答案等，更有甚者借在線作業(yè)的幌子而打游戲、看小說(shuō)或者觀看不健康的視頻等等，這些不良現(xiàn)象將如何進(jìn)行有效的控制和管理，將是我們課題組下一步所要研究的探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年.

[2]課程教材研究所《英語(yǔ)》（Go For It）.北京：人民教育出版社，2014年.

作者簡(jiǎn)介：

曹毅，高級(jí)教師，重慶市，重慶市第110中學(xué)校。endprint