摘 要：初中音樂課作為一門審美教育的課程，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有著極為重要的意義。但是在現(xiàn)實教育條件下，初中音樂教學(xué)方法一向是教師通過口頭語言對學(xué)生進行教學(xué)，此時教學(xué)的方式常常是層次不分明、條理不清晰、系統(tǒng)性不強，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有掌握到學(xué)習的重點。而情感教學(xué)可以讓學(xué)生在接受認知信息的同時培養(yǎng)積極情感和高尚的情操，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以情感教學(xué)在音樂教學(xué)中就顯得尤為重要，這也是初中音樂學(xué)科發(fā)展的重要舉措，本文就如何把情感教學(xué)運用到初中音樂教學(xué)中進行了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中音樂；應(yīng)用

一、 引言

近些年，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技日新月異，國家和社會越來越重視各個階段的學(xué)生教學(xué)狀況。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，因此，素質(zhì)教育倍受推崇。在各階段教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目的之一是為了提高學(xué)生的審美觀，使其能夠形成健全的人格，以積極向上的心理狀態(tài)接受其他學(xué)科的教學(xué)。在初中音樂教學(xué)階段，素質(zhì)教學(xué)是高效可行的教學(xué)模式之一。因此，對于學(xué)生來說，在音樂課堂上推行素質(zhì)教學(xué)，將情感教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容相融合，不僅能夠提高其審美意識，培養(yǎng)自身的美學(xué)素養(yǎng)，還能促進學(xué)生各方面的全面發(fā)展。這表明情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用顯得格外重要。

二、 情感教學(xué)的具體意義

（一） 情感教學(xué)是什么

情感教學(xué)是指在教學(xué)中，師生雙方處于積極的情感狀態(tài)。情感教學(xué)不僅表現(xiàn)在言傳，更重要的是身教。情感教學(xué)的宗旨是學(xué)習過程中學(xué)生具有良好的態(tài)度、情緒、情感。情感教學(xué)可以讓學(xué)生覺得容易接近你，能更輕松簡單地走進你的思想，與你產(chǎn)生情感上的共鳴。情感教學(xué)應(yīng)該被看作教育過程的重要點而并不是一種虛無的形式。情感教學(xué)可以讓學(xué)生擺脫上課的枯燥性、乏味性。讓學(xué)生可以自己支配自我從而高效率地提升自我，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理和渴望學(xué)習的興趣。

（二） 情感教學(xué)的特點

普通教學(xué)過程就是在教師的帶領(lǐng)下，一個說一個聽，這種做法普遍收效甚微。而情感教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的一個過程，此時的情感主線尤為重要。情感教學(xué)此時就充當了一個催化劑的作用，催化認知的進程。情感教學(xué)可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，情感教學(xué)可以潛在的改變學(xué)生的情感傾向，使學(xué)生與作者能產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使教學(xué)得到最佳的效果。因此情感教學(xué)具有思想性，藝術(shù)性和情感性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 初中音樂教學(xué)存在的問題

教育觀念滯后

在音樂教學(xué)過程中，教師仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，即音樂課僅作為一門副課，很多時候音樂課會被其他專業(yè)課比如語數(shù)外等其他課程替代，音樂課數(shù)量的減少導(dǎo)致老師與學(xué)生都缺乏對音樂的認知，而且在教學(xué)過程中不注重與學(xué)生互動，課堂氛圍調(diào)動不起來，學(xué)生的積極性與主動性的缺失以致學(xué)生在上這門課時缺乏主動性與積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也不高。而且在教育手段上也不夠先進，很多教育設(shè)備不齊全，導(dǎo)致不能給學(xué)生一個真實的教學(xué)環(huán)境，自然而然，效果也不怎么好。

四、 情感教學(xué)的具體措施

（一） 深化意識理念

在進行初中音樂教學(xué)的過程中，一定要有效且科學(xué)。因為初中對學(xué)生來說是一個重要階段，只要抓住并把握好了這個階段，學(xué)生就能形成一種積極健康的人格，也能擁有自己獨特的審美觀點和判斷事情獨立的價值觀。此時在音樂教學(xué)環(huán)境下，深化教學(xué)意識就十分必要。教師在教學(xué)時應(yīng)清楚自己的教學(xué)目標，知道自己要把什么傳授給學(xué)生，在傳授的過程中明確把情感教學(xué)運用到音樂教學(xué)中的這個理念。把情感教學(xué)糅合運用到具體措施中，使學(xué)生的思想情感受到激發(fā)，能和教師產(chǎn)生共鳴。把情感教學(xué)運用到初中音樂中，可以更好地幫助教師把音樂作品的內(nèi)涵與寓意表達出來，那么此時學(xué)生就會站在作品的角度去理解、去感受，從而去體會作者的情感，從而提升自己的內(nèi)涵。

（二） 增強學(xué)生的感知能力

眾所周知，初中教學(xué)階段開展音樂課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去感知了解音樂的魅力，形成自我的審美意識。那么，在情感教學(xué)過程中加強學(xué)生的感知能力，可以有效提高學(xué)生的審美能力。筆者根據(jù)平日教學(xué)經(jīng)驗，認為試聽訓(xùn)練可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)對音樂美學(xué)的感知能力。實施試聽訓(xùn)練則需要為學(xué)生創(chuàng)造感染力強烈的音樂教學(xué)氛圍，使其切身體驗，通過情感共鳴等教學(xué)手段，提高學(xué)生的水平。而且在情感強烈的氛圍中，更利于學(xué)生去理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使他們進行創(chuàng)新，積極參與各種音樂實踐活動，在寓教于學(xué)的過程中增強學(xué)生的感知能力，提高審美意識。

（三） 選擇合適教學(xué)方式

在音樂教學(xué)過程中要堅持以音樂為基礎(chǔ)，把情感教學(xué)融合進去，首先就要選擇一個恰當?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)方式的選擇可以從學(xué)生日常的生活中入手，可讓學(xué)生通過一天當中的所聞所見慢慢開始，慢慢表達自我的感知，從而體驗到音樂是從生活中出來的，減少音樂與生活的距離感，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為合適的教學(xué)方法可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)對音樂鑒賞的興趣和音樂的創(chuàng)造力。

（四） 給學(xué)生創(chuàng)造成就感

在音樂情感教學(xué)的過程中，必要時可以給予學(xué)生肯定。成就不一定是一個人的很大的目標實現(xiàn)了所帶來的良好感覺，其實小小的目標被自己實現(xiàn)了，也是會有成就感的，人需要成就感才會更加努力去實現(xiàn)其他的目標。當學(xué)生學(xué)會掌握一定的技能與技巧時，需要適當給予學(xué)生一定的肯定，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心成功感，獲得成就感與喜悅感，這時學(xué)生會感到非常自豪，這一種成就的喜悅感是很多東西都代替不了的。這樣會逐漸讓學(xué)生培養(yǎng)出一種自尊心，對其他事情也燃起了斗志，增強了學(xué)生對目標的期望，從而更有目標、更有斗志地去學(xué)習。

五、 結(jié)束語

素質(zhì)教育隨著國民素質(zhì)的提高而逐漸被重視。在各種課程中，最與素質(zhì)教育有關(guān)的無非是音樂教學(xué)，既可以培養(yǎng)情操，又可以提升自我素質(zhì)。既能提升學(xué)生素養(yǎng)，又能提高課堂教學(xué)效率?？偠灾逃ズ藐P(guān)鍵之處，要選擇合理的教學(xué)方式，這是初中音樂學(xué)科發(fā)展的重要舉措。充分把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力結(jié)合起來，打造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，才能使情感教學(xué)成為音樂學(xué)習中的一大亮點，使學(xué)生能更好地去學(xué)習音樂，熱愛音樂，提升自我素質(zhì)，豐富充實自我。

參考文獻：

[1]呂光明.情感教學(xué)在初中音樂中應(yīng)用的研究[J].北方音樂，2015（9）.

[2]劉滿華.初中音樂歌唱教學(xué)“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[D].華中師范大學(xué)，2013.

作者簡介：李亮，河北省秦皇島市，撫寧區(qū)青少年活動中心。endprint