摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以優(yōu)化數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化，非常有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是在利用多媒體輔助教學(xué)的過程中也暴露出一些或大或小的問題，比如只為形式不求實(shí)效、只求數(shù)量不求質(zhì)量、教學(xué)方式單一這些問題，作為教育工作者應(yīng)該思考如何提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門知識廣度和深度偏強(qiáng)比較抽象的理科學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是集數(shù)形關(guān)系知識于一身，學(xué)習(xí)起來更加的有難度。利用多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性恰恰可以滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，有利于提高教學(xué)效率。教師要思考如何利用多媒體輔助教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、 數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的不足

1. 多媒體教學(xué)有直觀形象高效的優(yōu)點(diǎn)，但是所有的事物都是一樣的，物極必反，如果過度就會起到相反的作用。有一些教師為了增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，為了使課堂教學(xué)跟得上時(shí)代，大量的應(yīng)用多媒體，好好的教學(xué)幾乎變成了課件展覽會。教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，多媒體的運(yùn)用也要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。教師要摒棄形式主義，從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃的應(yīng)用多媒體，不能濫用，要最大限度的實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2. 一些教師應(yīng)用多媒體的能力有限，不太懂這些先進(jìn)的科技，而且設(shè)計(jì)課件的能力低下。一些數(shù)學(xué)教師的多媒體課件都是從網(wǎng)上直接下載的，基本上不做什么修改，沒有加入自己的想法，這些課件缺乏對數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。也有一些教師會自己做課件，但是應(yīng)用多媒體的能力有限，基本上就是把板書在黑板上的內(nèi)容寫在課件里，做成幻燈片組合在一起，并沒有發(fā)揮出多媒體真正的作用。大部分教師基本上做不出既符合數(shù)學(xué)規(guī)律，又發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的課件。這樣就發(fā)揮不出多媒體輔助教學(xué)的真正作用。

3. 課堂節(jié)奏過快，學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習(xí)活動中。因?yàn)閼?yīng)用多媒體輔助教學(xué)，課件都是教師提前做好的，多媒體教學(xué)非常容易把教師的講課節(jié)奏帶快，一些學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，課堂容易演變成一種“滿堂灌”，學(xué)生不能很好的參與進(jìn)來，師生缺乏互動交流，削弱了學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程，課堂教學(xué)中教師不能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體地位。尤其是一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會受到更大的消極影響，上課就是學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，由于課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，跟不上教師的思維，非常容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的方法

1. 調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有繁瑣的計(jì)算內(nèi)容，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，教師可以針對教學(xué)目的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。比如查表計(jì)算，過難的四則運(yùn)算，解方程組，計(jì)算偏大的三角函數(shù)問題，教師應(yīng)該著重讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基本思想和基本方法，而不是一味地鍛煉他們的計(jì)算能力，這些復(fù)雜繁瑣的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)處理。教師可以增加一些與實(shí)際問題相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，提出問題，解決問題，在解決問題的過程中會應(yīng)用到離散數(shù)學(xué)的知識比如統(tǒng)計(jì)知識，還很鍛煉學(xué)生的分析能力，教師適當(dāng)?shù)卦黾舆@樣的教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的綜合能力。

2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性、邏輯性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)正態(tài)分布內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或者翻閱圖書，做好整理記錄下自己不明白的地方，小組之間進(jìn)行交流討論，解決一些問題，最后提出還是不清楚的內(nèi)容，師生共同解決。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好的理解正態(tài)分布在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3. 突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門抽象晦澀的學(xué)科，理解起來不太容易，而且高中數(shù)學(xué)多是立體的三維的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來就更加困難。如果教師只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以教師要依靠多媒體輔助教學(xué)來提高學(xué)生的綜合能力。比如在講“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”時(shí)，如果光用語言講述定義和概念顯得蒼白不容易理解，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示“曲線的割線逐漸逼近切線的動畫過程”，把抽象晦澀的知識變得具體形象，使不好理解的內(nèi)容以具體形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助想象力一般的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的很多難點(diǎn)內(nèi)容都可以借助多媒體進(jìn)行突破，讓學(xué)生在視覺刺激下學(xué)習(xí).擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生理解和接受。利用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

運(yùn)用多媒體，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)點(diǎn)睛之筆。在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的印象總是停留在枯燥乏味的計(jì)算上，一提到數(shù)學(xué)就頭疼，缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。多媒體輔助教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，給提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率開辟了一條道路，利用多媒體可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容以一個(gè)鮮活形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到不一樣的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命力。

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作者簡介：

張曉鷗，福建省廈門市，廈門外國語學(xué)校石獅分校。endprint