林宇清??

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是新課改施行下衍生的一種新型教學(xué)方式，在高中體育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，其中籃球作為一項(xiàng)集體活動(dòng)，常以合作學(xué)習(xí)的形式開展理論、技巧、競賽等一系列教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)合作方案，以發(fā)展的眼光積極探尋每個(gè)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，加以利用，揚(yáng)長避短地促進(jìn)學(xué)生體育技能的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；高中籃球；教學(xué)

一、 引言

高中籃球具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開展合作學(xué)習(xí)，可強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，以集體共同進(jìn)步帶動(dòng)個(gè)人成績提高，新時(shí)代對(duì)籃球人才的需要，不單單是籃球技巧的高超表現(xiàn)，更多的考查籃球運(yùn)動(dòng)員的分工合作能力、默契配合能力，可暫時(shí)犧牲個(gè)人利益保全大局，以高尚的體育精神提高團(tuán)體競爭力，合作學(xué)習(xí)模式緊跟時(shí)代潮流，為全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供契機(jī)。

二、 合理劃分合作小組

開展合作學(xué)習(xí)首先要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，利用同組成員之間的動(dòng)態(tài)差異，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢并更正自己的不足，合作需由兩個(gè)或兩個(gè)以上人員組成共同練習(xí)、互相測評(píng)的自主學(xué)習(xí)，同組之間互相敦促對(duì)方的訓(xùn)練，制定相同的時(shí)間計(jì)劃，從班級(jí)整體授課制度演變來的小范圍團(tuán)結(jié)協(xié)作，既關(guān)注集體普遍問題，又注重個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)，能夠發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為每一個(gè)成員自主運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力和晉升平臺(tái)，在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)，小組分配的合理性是順利施行合作學(xué)習(xí)的先決條件，需要教師真正理解學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的特長方向，以便在合作過程中，每個(gè)學(xué)生都能以準(zhǔn)確的定位，給予學(xué)生充足的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，避免由于資源分配不均，導(dǎo)致的團(tuán)體不協(xié)調(diào)，例如：籃球比賽陣容都有固定的中鋒、大前鋒、小前鋒、組織后衛(wèi)等組成，那么就要在合作開始之前，先詢問學(xué)生的主觀意愿，更愿意擔(dān)任哪一個(gè)角色，盡量保證每一支隊(duì)伍里都具備各路高手，另外，再以相同的角色進(jìn)行比拼，選出組長，以各自相同的特點(diǎn)與共同話題拉近學(xué)生之間的距離，例如：將集體中選擇大前鋒的隊(duì)員組合到一起，以個(gè)體之間的差距激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，互相分享練習(xí)心得，經(jīng)常交流研究新的技巧，集思廣益地拓展學(xué)生的知識(shí)面，在同伴的交往合作中，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、 合作練習(xí)基本技巧

初次接觸到籃球技術(shù)時(shí)，一些學(xué)生在課余練習(xí)形成的小動(dòng)作或是不準(zhǔn)確的技術(shù)，呈固化狀態(tài)影響學(xué)生的發(fā)揮，學(xué)習(xí)起新技術(shù)或在技術(shù)矯正時(shí)，容易發(fā)生錯(cuò)誤，對(duì)于這些不達(dá)標(biāo)的籃球技巧問題，無論經(jīng)驗(yàn)豐富的教師怎樣講解演示，學(xué)生都不得要領(lǐng)，那么，教師就應(yīng)該意識(shí)到，自己的教學(xué)方法已經(jīng)和學(xué)生的理解思維形成了沖突，盡量從學(xué)生的視角出發(fā)，詳細(xì)的慢動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)，例如：抽出動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，分別作為隊(duì)長帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生練習(xí)，以同齡人的思維模式傳輸信息，既讓成績優(yōu)秀的學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又幫助落后的學(xué)生消化知識(shí)，兩相結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步不容置疑，最后再由教師適當(dāng)融入一些高難度的升級(jí)動(dòng)作，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自覺性，再比如：練習(xí)“背后運(yùn)球過人”時(shí)，動(dòng)作目的要求學(xué)生將籃球以一個(gè)手從背后運(yùn)送到另一個(gè)手上，一些同學(xué)動(dòng)作較慢，容易將籃球從背后拋出去，或者運(yùn)送到另一只手上，完成球體從身后到身前的連續(xù)動(dòng)作后，由于動(dòng)作僵硬，時(shí)間較長，此刻想要投籃或是將籃球輸送給隊(duì)友已經(jīng)失去了先機(jī)，為對(duì)手提供了搶球的機(jī)會(huì)，不清楚籃球動(dòng)作的觀眾，就會(huì)誤以為運(yùn)動(dòng)員在耍帥，教師可分配三人一組，讓中間的學(xué)生按照自己的習(xí)慣，從一邊傳球到另一邊，經(jīng)歷身側(cè)、背后、身前的籃球位置變換，躲過兩邊同學(xué)的故意破壞，又快又準(zhǔn)地將分節(jié)動(dòng)作連貫起來，達(dá)到手腕的靈活、身體的協(xié)調(diào)。

四、 合作開展實(shí)戰(zhàn)演練

籃球的動(dòng)作復(fù)習(xí)與小組劃分皆是為實(shí)戰(zhàn)演練做準(zhǔn)備，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技巧后，逐步培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與作戰(zhàn)能力，以多人日常模擬，規(guī)避真正實(shí)戰(zhàn)時(shí)可能會(huì)發(fā)生的傳球力度不當(dāng)、接不到球，意會(huì)錯(cuò)誤、使得飛行路線偏離同伴所需軌道的問題，在強(qiáng)化自身水平的同時(shí)，提高隊(duì)友之間的配合能力，在進(jìn)入籃球場館比賽時(shí)，由于場地的封閉性，加之圍觀群眾很多，每個(gè)人都注視著場內(nèi)，有時(shí)竊竊私語、有時(shí)大聲吶喊，給上場經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生帶來了很大壓力，學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下，很容易犯低級(jí)錯(cuò)誤，例如：有的學(xué)生束手束腳，不能施展身體，有的學(xué)生得意忘形，以自己為主軸，忽視集體，除機(jī)體能力外，教師還應(yīng)調(diào)整學(xué)生的精神承受能力，以堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、沉著冷靜的意志力發(fā)揮出自己的潛能，達(dá)到合作教學(xué)的有效性。

五、 合作賽后整理歸納

比賽結(jié)束并不意味著小組分工合作的解散，每一場賽制都具有獨(dú)立的特點(diǎn)，多一次參與比賽的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的合作能力就更上一層樓，取得團(tuán)隊(duì)成功的幾率也就更大，例如：賽后組織學(xué)生共同分析本場比賽遇到的問題，自主研究下次遇到類似的情況該如何處理，注意調(diào)整學(xué)生的情緒，不要因?yàn)橐淮蔚某晒^于興奮自得，也不要因?yàn)橐淮蔚氖∈バ判模鶕?jù)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，調(diào)整作戰(zhàn)計(jì)劃與隊(duì)員位置，總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，把控學(xué)生的技術(shù)進(jìn)步，親身參與到團(tuán)隊(duì)中去，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，啟發(fā)學(xué)生找到適合自己的籃球訓(xùn)練方式，為集體設(shè)置隊(duì)名、隊(duì)呼，凝聚向心力，體現(xiàn)高中籃球合作的必要性。

六、 結(jié)束語

高中籃球教學(xué)因其本身特性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式中受益良多，自然而然提高學(xué)習(xí)的積極性并樹立體育精神，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

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作者簡介：林宇清，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市第三中學(xué)。endprint