摘 要：本文通過(guò)對(duì)福建省中考?xì)v史學(xué)科改革帶來(lái)的影響分析，提出了歷史活動(dòng)課教學(xué)是避免中考改革弊端、提高考試成績(jī)的有效途徑的觀點(diǎn)，并就歷史活動(dòng)課教學(xué)如何與中考改革兼容進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：歷史活動(dòng)課；歷史常規(guī)課；中考改革

歷史學(xué)科活動(dòng)課是一種新的歷史教學(xué)課型，在初中歷史教材中占有獨(dú)立的地位。它以注重通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、探究能力，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。歷史學(xué)科活動(dòng)課的設(shè)置是新課改的亮點(diǎn)，是初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)。但自2017年開(kāi)始福建省中考?xì)v史科目實(shí)行全省統(tǒng)考，2018年開(kāi)始?xì)v史科目實(shí)行閉卷統(tǒng)考，這些改革給歷史常規(guī)課、歷史活動(dòng)課的教學(xué)方式都帶來(lái)了比較大的影響。在這一背景下，思考中考改革帶來(lái)的影響以及歷史活動(dòng)課教學(xué)方法和策略就顯得十分必要。

一、 中考改革帶來(lái)的影響

1. 考試方式變化帶來(lái)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

考試方式由各地區(qū)自行組織命題改為全省統(tǒng)一命題、部分地區(qū)由開(kāi)卷考變?yōu)殚]卷考，首先影響的就是教師的教學(xué)方式的改變?；趹?yīng)試的目的，加上觀念的保守，教師把知識(shí)的講授完成作為最主要的教學(xué)目標(biāo)，重視史實(shí)、現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師在講授課本上的問(wèn)題和材料時(shí)，一般是自己念答案，讓學(xué)生記答案。這實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)復(fù)印機(jī)，而沒(méi)有教學(xué)生如何來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，造成學(xué)生只會(huì)生搬硬套、不假思索，不習(xí)慣獨(dú)立思考，不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新思維。

對(duì)學(xué)生而言，中考成績(jī)是擺在第一位的，決定了他們升學(xué)的結(jié)果。許多學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)課與考試無(wú)關(guān)，甚至認(rèn)為活動(dòng)課有作秀、浪費(fèi)時(shí)間之嫌。又由于歷史中考涉及初中六冊(cè)教材內(nèi)容，學(xué)生要花很多時(shí)間來(lái)記憶理解，這難免又回到新課改以前死背書(shū)、背死書(shū)的局面。

2. 試題考查形式的要求

就目前中考命題的趨勢(shì)而言，對(duì)學(xué)生的要求更加側(cè)重考查通過(guò)閱讀材料提取有效信息的能力、學(xué)生的歷史思維能力、學(xué)生多角度深層次理解掌握知識(shí)的能力。這種考查要求更多地體現(xiàn)在主觀題型，而主觀題型的訓(xùn)練也常常是教學(xué)的重難點(diǎn)。

歷史中考常見(jiàn)的主觀題型大致有以下幾種，對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同。

文字型材料題是歷史主觀題中的傳統(tǒng)題型。更多地考查學(xué)生通過(guò)閱讀材料提取有效信息的能力、綜合分析解決問(wèn)題的能力。

圖表型材料題指以圖片、圖表、圖畫（包括漫畫）、地圖等作為載體而命制的一種題型。具有新穎直觀、內(nèi)涵豐富、信息量大、形象理解與抽象思維巧妙結(jié)合的特點(diǎn)。圖表型材料題主要考查學(xué)生多角度、深層次理解掌握知識(shí)的范圍，這是學(xué)生備考應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，也在很大程度上影響了學(xué)生的考試成績(jī)。

時(shí)政型材料題也是中考常見(jiàn)的題型，它注重關(guān)注熱點(diǎn)，溝通歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用歷史思維分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以史為鑒，學(xué)以致用。

3. 通過(guò)上述分析不難看出，中考考查形式的變化對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，而觀念上的保守、趨利性的心理與考試考查要求構(gòu)成了一對(duì)矛盾，造成了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的一些弊端。

二、 歷史活動(dòng)課教學(xué)是避免中考改革弊端、提高考試成績(jī)的有效途徑

1. 在課程內(nèi)容和目標(biāo)上，歷史學(xué)科活動(dòng)課與歷史常規(guī)課關(guān)系是相輔相成的，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為二者的共同目標(biāo)。歷史常規(guī)課中有一些較為抽象的歷史概念、復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)接受上有一定的困難。這些問(wèn)題可以在活動(dòng)課中去體驗(yàn)、感悟，并可用于解決活動(dòng)課中出現(xiàn)的問(wèn)題；借助歷史活動(dòng)課的形式可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史常規(guī)課所學(xué)歷史知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。歷史活動(dòng)課中培養(yǎng)的歷史思維能力、學(xué)生多角度深層次理解掌握知識(shí)的能力有利于進(jìn)一步鞏固歷史常規(guī)課所學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，豐富學(xué)生對(duì)歷史常規(guī)課的理解有著非常重要的作用。

2. 開(kāi)展歷史活動(dòng)課需要以大量的材料為基礎(chǔ)，有利于提升學(xué)生的應(yīng)試能力。首先是學(xué)生收集、整理材料的能力在活動(dòng)課中得到鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)思考，為自己的主題、論點(diǎn)尋求史料依據(jù)和理論依據(jù)。其次學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨不同的材料來(lái)源，需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行甄別，培養(yǎng)對(duì)史料的辨析能力。再者學(xué)生的觀點(diǎn)、思維能在活動(dòng)課中得到碰撞，甚至形成“頭腦風(fēng)暴”，了解他人不同的思維方式，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。因此在收集、整理資料的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，思維方式進(jìn)一步活躍，探究能力和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，最終有利于在應(yīng)試中取得優(yōu)秀的成績(jī)。

三、 歷史活動(dòng)課教學(xué)與中考改革兼容的方法和策略

1. 歷史教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿”，它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要注意活動(dòng)課教學(xué)不能單純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要注意能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到強(qiáng)化、拓展的作用。

例如：北師大版教材八年級(jí)上冊(cè)第16課活動(dòng)課《圖說(shuō)紅軍長(zhǎng)征》就是對(duì)課程的強(qiáng)化和拓展。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)講述中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的故事，體會(huì)紅軍的革命英雄主義精神”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生通過(guò)歌唱、講述、朗誦、小品等多種形式來(lái)講述、表現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的故事。使學(xué)生的諸項(xiàng)特長(zhǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)揮，會(huì)更契合課改精神。然后通過(guò)老師的分析和引導(dǎo)，將原本在學(xué)生的頭腦中“長(zhǎng)征就只是一個(gè)簡(jiǎn)單的模糊的印象”轉(zhuǎn)化為對(duì)長(zhǎng)征的真實(shí)感受，引領(lǐng)學(xué)生理解長(zhǎng)征精神并將它們真正融入到內(nèi)心世界。

2. 試題的命制上從考查知識(shí)記憶到側(cè)重考查歷史思維能力的轉(zhuǎn)變，通過(guò)試題的有效命制，考查學(xué)生收集處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)歷史現(xiàn)象歸納、比較、概括和解釋的能力。

例如：

【泉州市2016年中考?xì)v史試題】

26.泉州市各中學(xué)八年級(jí)開(kāi)展“走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火歲月”研究性學(xué)習(xí)，請(qǐng)你參與下列活動(dòng)。endprint

【歌詞識(shí)史】

《松花江上》：我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦……那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)……

（1）歌詞描述的是哪一年、哪一歷史事件？

（本小題考查學(xué)生處理、提取有效信息的能力）

【角色扮演】

某中學(xué)八年級(jí)（1）班將編排《西安事變》課本劇，同學(xué)們搜集到以下歌曲：《義勇軍進(jìn)行曲》（1935年創(chuàng)作）、《松花江上》（1936年創(chuàng)作）、《大刀進(jìn)行曲》（1937年創(chuàng)作）。

（2）假如你是生活在1936年12月西安的愛(ài)國(guó)文藝青年，要用歌聲向張學(xué)良的東北軍將士宣傳抗日，你會(huì)選擇上述歌曲中的哪一首？請(qǐng)分別從詞、曲的角度，說(shuō)明你選擇該歌曲的理由。

（本小題考查學(xué)生的分析能力和知識(shí)遷移能力）

【學(xué)習(xí)分享】

1931-1945年，一首首抗日救亡歌曲在中華大地上廣為傳唱。

（3）請(qǐng)寫出你搜集的一首創(chuàng)作于上述時(shí)期的抗日救亡歌曲的名稱。（不得與前面的三首歌曲重復(fù)）

（本小題考查的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期內(nèi)容）

【問(wèn)題探究】

近年來(lái)，日本國(guó)內(nèi)右翼勢(shì)力否定發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，認(rèn)為南京大屠殺與廣島、長(zhǎng)崎核爆炸導(dǎo)致平民傷亡是一回事，日本也是“二戰(zhàn)”的“受害者”。

（4）你認(rèn)為南京大屠殺與廣島、長(zhǎng)崎核爆炸導(dǎo)致平民傷亡是一回事嗎？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以說(shuō)明。

（本小題旨在考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷分析的能力）

總之，在中考改革的背景下活動(dòng)課課程不應(yīng)該弱化、消失，反而更應(yīng)該加強(qiáng)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史活動(dòng)課的理解和認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地強(qiáng)化活動(dòng)課教學(xué)，將活動(dòng)課程理念融入到歷史常規(guī)課程的教學(xué)中，以期達(dá)到歷史常規(guī)課和活動(dòng)課相輔相成、相得益彰的良好效果。

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[3]泉州市2016年中考?xì)v史試題[Z].泉州：泉州市教育局，2016.

作者簡(jiǎn)介：吳曉寧，福建省泉州市，福建省泉州市第七中學(xué)。endprint