摘 要：新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)需以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教學(xué)期間教師需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性進(jìn)行激發(fā)，并且開展更多數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助其在合作交流以及自主探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能進(jìn)行掌握。而問題式教學(xué)法可以滿足以上要求。本文在概述復(fù)習(xí)課運(yùn)用問題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探究問題教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；問題式教學(xué)

所謂問題教學(xué)，指的就是教師將所講內(nèi)容變?yōu)榫唧w問題，之后讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而探尋問題具體解決方法。在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，教師借助問題教學(xué)這種方法除了可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性進(jìn)行強(qiáng)化之外，還可對(duì)高中生具有的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)，讓高中生對(duì)問題主動(dòng)進(jìn)行思考，并且自覺參與課堂探索，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、 復(fù)習(xí)課運(yùn)用問題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 實(shí)現(xiàn)被動(dòng)和主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中生探究能力加以培養(yǎng)

過去在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，通常都是把教師講解當(dāng)作主體，教師對(duì)復(fù)習(xí)題進(jìn)行準(zhǔn)備及講解，之后設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂進(jìn)行主宰，而學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行接受。但借助問題教學(xué)開展復(fù)習(xí)課，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行看書復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，之后借助分組討論復(fù)習(xí)提綱以及習(xí)題加以總結(jié)。這樣一來，可以實(shí)現(xiàn)被動(dòng)和主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中生探究能力加以培養(yǎng)。

（二） 把教師講解變成學(xué)生主講，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

借助問題式這種教學(xué)方法能夠把教師講解變成學(xué)生主講。教師通過提出問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考以及探究，并且對(duì)解題方法以及思路進(jìn)行交流。這樣一來，教師能夠在課堂上留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)及探究的時(shí)間以及空間，進(jìn)而突出學(xué)生主體地位。

（三） 把劃框定調(diào)變成自由思考，對(duì)高中生發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)

其實(shí)，在創(chuàng)新思維當(dāng)中，發(fā)散思維占據(jù)主要位置。在過去的教學(xué)當(dāng)中，由于時(shí)間有限，教師多是急于進(jìn)行“啟發(fā)”，將學(xué)生思路朝著教師預(yù)先設(shè)計(jì)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就限制了學(xué)生思維發(fā)展。但借助問題探究開展復(fù)習(xí)課時(shí)，高中生的思維是多角度的，自由的，學(xué)生可以對(duì)自身想法進(jìn)行自由表達(dá)。因此，通過問題探究開展復(fù)習(xí)課，能夠?qū)Ω咧猩l(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。

二、 問題教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的運(yùn)用策略

（一） 以高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在問題教學(xué)這種方法之中，問題情境是其中的關(guān)鍵步驟。在對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)期間，數(shù)學(xué)教師需對(duì)高中生對(duì)知識(shí)具體掌握情況進(jìn)行了解，并且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容融入情境之中，并且使問題從簡單開始，之后逐漸提升問題難度，對(duì)學(xué)生興趣以及探索欲望進(jìn)行激發(fā)。例如，在復(fù)習(xí)等比數(shù)列之時(shí)，教師可給高中生設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：一張紙經(jīng)過對(duì)折20次以后大約是多高？此時(shí)高中生可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)等比數(shù)列有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，之后師生一同對(duì)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和以及對(duì)應(yīng)題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓高中生對(duì)等比數(shù)列形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二） 結(jié)合高中生生活對(duì)探究問題進(jìn)行設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)課上，對(duì)探究性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置期間，需要與高中生的真實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，這樣才可引起高中生課堂探究的熱情。假設(shè)教師提問與實(shí)際脫節(jié)，高中生在課堂常會(huì)遇到困難，同時(shí)感到課堂枯燥無味，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。因此，數(shù)學(xué)教師需從高中生真實(shí)生活當(dāng)中探索切入點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)排列組合這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過福利彩票設(shè)計(jì)問題：按照某一福彩設(shè)計(jì)方案，在1到37個(gè)數(shù)中，選擇7個(gè)數(shù)字，假設(shè)選擇的7個(gè)數(shù)和開出的數(shù)字一樣（不考慮排列順序）就可獲得一等獎(jiǎng)，現(xiàn)問買多少注福彩才能獲得一等獎(jiǎng)？教師通過這個(gè)真實(shí)例子進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用加以感知，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并且調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而對(duì)其數(shù)學(xué)能力加以提高。

（三） 憑借多媒體這一技術(shù)對(duì)問題情境進(jìn)行構(gòu)建

如今，多媒體這一技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)之中一個(gè)重要的輔助手段，其具有的動(dòng)畫效果以及圖文并茂的特點(diǎn)，可以對(duì)高中生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，把抽象知識(shí)通過聲音以及圖像加以展現(xiàn)，把靜態(tài)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。借助問題法開展復(fù)習(xí)課時(shí)，教師需對(duì)多媒體這一技術(shù)合理進(jìn)行使用，把復(fù)雜問題進(jìn)行簡單化，進(jìn)而對(duì)高中生探索欲望進(jìn)行激發(fā)，并且提升其在課上的主動(dòng)性以及積極性。例如，在對(duì)橢圓內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，可以借助多媒體對(duì)一圓柱經(jīng)過平面斜截之后的平面、地球圍繞太陽進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道、傾斜水瓶當(dāng)中的水面等視頻及圖片進(jìn)行展示，這樣可以讓學(xué)生對(duì)橢圓的形狀、定義、基本性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行回顧以及思考。這種動(dòng)態(tài)效果不僅能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行活躍，同時(shí)也能夠降低高中生的復(fù)習(xí)難度。

三、 結(jié)論

綜上可知，問題式這種教學(xué)方法能夠?qū)^去滿堂灌的課堂形式加以改變，讓高中生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，借助問題教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)被動(dòng)和主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中生探究能力加以培養(yǎng)；把教師講解變成學(xué)生主講，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；同時(shí)還能把劃框定調(diào)變成自由思考，對(duì)高中生發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師需以高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合高中生生活對(duì)探究問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且憑借多媒體這一技術(shù)對(duì)問題情境進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而使得復(fù)習(xí)課的整體效率有所提升。

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作者簡介：

陳曉寧，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市，阿克蘇市高級(jí)中學(xué)。endprint