摘 要：隨著教學改革的不斷深入，作文教學這一提升學生寫作水平的重要途徑日漸受到各級教師重視，基于此，本文就小學作文教學存在的不足進行了簡單介紹，并對應用“作文先導式”教學模式等三方面小學作文教學的創(chuàng)新思路進行了詳細論述，希望論述內(nèi)容能夠為相關教職人員帶來一定啟發(fā)。

關鍵詞：小學作文；“作文先導式”；多媒體教學

一、 前言

雖然近年來我國小學教學領域?qū)崿F(xiàn)了較為長足的進步，但仍舊有很多小學語文教師苦守于作文教學，單純關注教學內(nèi)容而忽視教學方法革新的情況也極為常見，而為了有效提升小學作文教學有效性，正是本文就小學作文教學創(chuàng)新思路開展具體研究的原因所在。

二、 小學作文教學存在的不足

結合筆者實際執(zhí)教經(jīng)驗和相關調(diào)查，本文將小學作文教學存在的不足概括為以下幾個方面：（1）作文模式化。模仿是小學教師常用的作文教學手段，但由于一些教師在該手段應用中不能較好地引導學生，這就為學生作文寫作模式化埋下了誘因。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達也使得小學生能夠輕易找到多種作文模板，由此養(yǎng)成的抄襲習慣也對作文教學開展帶來了較大負面影響。（2）教學缺乏直觀性。雖然多媒體教學設備早已在小學實現(xiàn)了廣泛普及，但很多教師卻認為該設備并不適用于作文教學，但傳統(tǒng)作文教學模式存在的教學直觀性缺乏問題卻不應被忽視。（3）作文不貼近生活。作文素材一般源于學生日常生活和平日積累，但由于當下小學作文教學往往局限于教室內(nèi)，這就使得學生缺乏結合實際的渠道，作文創(chuàng)作與現(xiàn)實生活脫節(jié)的問題很容易因此出現(xiàn)。

三、 小學作文教學的創(chuàng)新思路

（一） 應用“作文先導式”教學模式

不同于模仿這一常見的小學語文作文教學模式，“作文先導式”教學模式是一種連接學生生活實際與實際語言開展的作文教學，提升學生興趣、挖掘?qū)W生潛力是這一作文教學模式的優(yōu)勢所在。“作文先導式”教學模式存在角色扮演、室外活動、作文評價三種應用思路，具體應用思路如下所示：（1）角色扮演。角色扮演是一種輔助作文教學的方法，教師在具體教學中可以將學生分成數(shù)個小組，并提供一定數(shù)量的課題供各小組選擇，各小組在選擇感興趣的課題完成角色扮演后，教師便可以為學生布置角色扮演相關的作文任務，學生由此便能夠在興趣的驅(qū)動下提升自身作文寫作能力。（2）室外活動。上文中提到了作文不貼近生活屬于小學作文教學存在的不足之一，因此本文建議教師結合春游、秋游等室外活動開展作文教學，適當時候親自帶領學生開展室外活動也是較為有效的教學手段。例如，筆者在布置公園相關的作文命題后，便親自帶領學生到公園游玩，并在游玩過程中引導學生思考如何將所見美景轉化為文字，通過這種親身經(jīng)歷，學生的作文寫作能力實現(xiàn)了長足提升。（3）作文評價。作品評價屬于小學語文教學的常態(tài)，但在“作文先導式”教學模式下，作文評價不能夠采用傳統(tǒng)的評價模式，教師必須在作文評價過程中與學生進行明確的溝通與交流，學生由此認識到自身不足后，便能夠更有針對性地開展作文寫作。值得注意的是，與學生的溝通與交流必須結合一定技巧，保證學生欣然接受教師意見是這一交流的關鍵。

（二） 建立開放課堂

開放課堂的建立同樣屬于小學作文教學的重要創(chuàng)新途徑，突出學生主體地位、營造民主教學氛圍、激發(fā)學生潛力屬于這一創(chuàng)新的主要應用思路，具體應用中教師應圍繞以下幾方面開展小學作文教學：（1）營造民主教學氛圍。雖然教學改革早已提倡使學生成為課堂的主體，但很多教師所開展的作文教學仍舊以自身為課堂中心，因此本文建議教師通過具體手段營造民主的教學氣氛，由此實現(xiàn)學生的教學主體化。例如，筆者在教學中從不直接批評學生的創(chuàng)造，對學生的興趣和意見也充分尊重，同時還鼓勵學生大膽創(chuàng)新，由此在民主、愉快、積極的作文教學氣氛下，教學有效性實現(xiàn)了長足提升。（2）多樣化授課形式。為了避免傳統(tǒng)授課形式枯燥無味的特點影響學生學習熱情，本文建議教師靈活應用故事式、采訪式等教學模式開展作文教學。例如，在筆者開展故事式作文教學中，筆者會給予學生講故事的機會，以此訓練其邏輯思維能力、想象力、表達能力；而在采訪式教學模式的應用中，筆者則會將學生分成小組，要求各小組成員隨意對校內(nèi)外人士進行采訪，并最終結合采訪結果創(chuàng)作作文。通過多種授課形式的靈活應用，學生的寫作熱情實現(xiàn)了有力激發(fā)，小學作文教學也實現(xiàn)了更好開展。

（三） 開展多媒體教學

多媒體教學設備能夠較好服務于小學作文教學，而具體的多媒體小學作文教學則應圍繞以下幾方面開展：（1）結合視頻開展教學。多媒體設備具有直觀、生動、形象等特點，而這些特點便能夠解決很多小學生在作文寫作中存在的下筆無物問題。例如，筆者在教授學生描寫動物的技巧時，便通過多媒體設備進行了動物視頻的播放，學生的注意力和興趣很快便被視頻中可愛的小動物所吸引，而播放完視頻后筆者便引導學生選擇一種視頻中的動物進行描寫，這樣就將學生的興趣導向了作文寫作，這一教學的有效性以此便得到了保障。（2）情景式教學。結合多媒體設備開展情景式教學同樣能夠為作文教學提供有力支持，由此將學生引入具體的情景中，學生便能夠更積極、熱情地進行寫作，其寫作能力提升、寫作興趣增長也將獲得較為有力支持。

四、 結論

綜上所述，小學作文教學創(chuàng)新具備著較高的必要性。而在此基礎上，本文涉及的角色扮演、作文評價、營造民主教學氛圍結合視頻開展教學、情景式教學等具體策略建議，則證明了研究的價值。因此，在相關領域的理論研究和實踐探索中，本文內(nèi)容便能夠發(fā)揮一定參考作用。

參考文獻：

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[2] 王秀英.探究小學作文教學中的創(chuàng)新教育[J].課外語文，2017（18）：79.

作者簡介：高娟，山東省臨沂市，臨沂沂河實驗學校。endprint