摘 要：小學英語是一門基礎學科，學生處于剛開始接觸第二語言階段，語感較弱，學習的過程中容易情緒浮躁，很難集中注意力，發(fā)揮自身主動學習的興趣，教師需要抓住學生自身特點，幫助學生提高學習能力?；邮浇虒W方式越來越受到重視，從整體上提高了教學水平。

關鍵詞：小學英語；教學；互動式；方法

小學的英語教學中注重對學生的興趣培養(yǎng)，調(diào)動學生參與課堂的主動性積極性?；邮降慕虒W方法帶領學生走進課堂，在短時間內(nèi)進行思考，積極討論，研究問題，對學生來說具有一定的吸引力，學生善于去表達自我，教師選取合適的教學方法，幫助學生進入到課堂氛圍中，打破了傳統(tǒng)的教學模式，更注重學生能動性的發(fā)揮，這是對學生綜合能力的一種培養(yǎng)。學生的學習方式發(fā)生了質(zhì)的改變，在日后的英語學習中也會起到積極的作用。

一、 創(chuàng)造良好的英語課堂互動氛圍

在采用英語課堂互動時，首先教師需要在教學設計中選擇合適的教學內(nèi)容，提高學生自身的參與度，制定合理的教學目標，在課上引導學生完成任務，才能反饋到日后的教學中，這是創(chuàng)造課堂互動氛圍的前提，在這基礎上，選擇的內(nèi)容不易過難，也不能太簡單，要根據(jù)學生現(xiàn)有的掌握英語情況，選擇教學內(nèi)容，學生在這一環(huán)節(jié)中，參與度也會大大提升。教師可以選取問題情景的方式導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，教師可以課前思考什么類型的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考，然后選取有效的教學方法。

在學習《Food》一課中，美食是學生都感興趣的課程，教師可以利用多媒體為學生播放有關美食的視頻，學生在觀看的過程中融入到課堂氛圍里，學習各種食物的名稱，教師可以將食物分主題教授給學生，分為水果類、蔬菜類、主食類，鼓勵學生回家后用英文描述接觸到的食品，學會用I like...表達，教師在學習之后播放Apple Tree視頻，帶領學生學習歌曲。

二、 探索多樣的課堂教學互動方式

多樣的教學方式是調(diào)動學生學習積極性的關鍵環(huán)節(jié)之一，有意思的課堂才是學生想要配合的課堂，選擇的教學方法需要教師多與學生互動。英語的提高需要張嘴說英文，學生不能局限于背單詞，而不知道如何去運用單詞，教師需要給予學生積極的引導，幫助學生主要表達自身的想法。教師可以嘗試師生角色互換，讓學生成為課堂的主角，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予一定的引導，僅僅起到導演的作用，用飽滿的教學熱情帶動學生進入一種輕松活潑的課堂氛圍，學習效率得到提高。

在學習《Birthday》時，主人公的生日派對，小伙伴們分別準備了各種小禮品，教師可以首先提問學生他們的生日聚會中想收到什么禮物，為什么，學生的回答幫助教師了解學生的興趣愛好，然后教師幫助學生掌握生活中小禮物的英文，學生在熟悉之后，來進行小游戲環(huán)節(jié)，教師拿出課前準備的課件，選取一位同學成為過生日的主人公，然后用紅領巾蒙住眼睛，學生將禮物送給他，并提問：What is this？學生根據(jù)觸覺來感知。這種互動環(huán)節(jié)可以加深同學與老師的互動，在輕松愉快中學習到知識。

三、 開展合作學習，培養(yǎng)生生互動

社會需要的人才，需要具備多方面技能，學生需要從小學階段開始善于溝通，善于交流。教師可以選取小組合作的方式，培養(yǎng)學生的合作意識，學生在相互溝通之間，可以互相了解對方的思考方式，彌補自身的不足，教師在學生互動環(huán)節(jié)中，幫助學生制定計劃，提出問題，制定方案，收集信息，尋找答案，促進學生之間的交流，為學生提供一個交流的平臺，共享知識成果。

在學習《My Family》時，教師可以根據(jù)課文中人物對哥哥、姐姐的介紹來進行學習，接著教師布置出“介紹你的家庭”，學生在小組中先對自己的家庭成員進行介紹，如家庭成員有誰？分別多大年齡？愛好是什么？最后引出I Love My Family的主題。學生在小組中互相進行交流，彼此之間加深了解。教師提供分享的講臺，每組選一位代表上臺介紹自己的家庭，學生在這種平臺中，鍛煉了自身的表達能力，也增進了同學之前的互相了解，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式。

四、 教師及時反饋，總結(jié)教學互動

有趣的課堂結(jié)束之后，教師需要調(diào)查學生對知識點的掌握情況，設身處地了解互動學習有沒有真正對學生有所幫助，從學生方面，是否取得良好的課堂教學效果，選取一些小禮物作為獎勵，幫助學生調(diào)整心態(tài)，積極投入到下一次互動教學之中。從教師方面，教師需要根據(jù)自身的行為得到及時的反饋，并做出一定的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學生對重難點知識的掌握情況，應用到下一次教學環(huán)節(jié)中，與學生實現(xiàn)更好的配合，只有及時總結(jié)，才能更好地運用。

在學習之后，教師要及時對上節(jié)課內(nèi)容鞏固復習，如在學習《Food》之后，教師可以選擇部分食品帶到課堂，帶領學生回顧，考查學生能否說出來已學過的內(nèi)容，也可做成課件或卡片的形式帶領學生指認。這種生動的教學考察形式可以對學生掌握情況進行一個基礎的了解，幫助學習彌補學習過程中的難點知識。

五、 結(jié)語

互動式教學方法是滿足學生身心發(fā)展的一種方式，帶領學生進入課堂，教師在教學過程中不斷汲取經(jīng)驗，發(fā)揮自身長處，幫助學生解決學習中遇到的難點，師生之間的互動，學生之間的互動，可以對教材上重難點知識進行把握，教師在教學總結(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的難點，反饋到課堂中，提高英語教學的效率。這種新型的教學方式越來越受到重視，即使有很多需要改進的地方，但從整體上拉近了師生之間的距離，加大了師生之間的互動，是一種有效的教學方式。

參考文獻：

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[2]苗位彩.淺析互動式教學在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2017，（20）：50-51.

作者簡介：林婉彬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。endprint