摘 要：為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。但是就目前合作學(xué)習(xí)開(kāi)展情況來(lái)看，還存在著諸多問(wèn)題?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析和總結(jié)了目前合作能力培養(yǎng)的不足之處，然后提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)合作能力的具體實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作能力；培養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的重要時(shí)期，老師在教學(xué)中除了“教書(shū)”更要“育人”，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)綜合能力。而學(xué)生在與同學(xué)之間相處的時(shí)期，老師更是要結(jié)合教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。只有知識(shí)和能力共同得到提高，才是符合新時(shí)期素質(zhì)教育下的合格人才。

二、 培養(yǎng)合作能力的重要性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，老師也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變陳舊的教學(xué)方式。將過(guò)去注入式的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，讓學(xué)生積極合作探索知識(shí)。從而掌握教學(xué)內(nèi)容，并從多方面提高學(xué)生的綜合能力。然而，由于計(jì)劃生育和現(xiàn)代化家庭觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。他們沒(méi)有兄弟姐妹所以在處理同齡人之間關(guān)系的時(shí)候往往缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力只有在班集體內(nèi)以教學(xué)的形式，讓學(xué)生不斷的養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力還有重要的教學(xué)意義。過(guò)去落后的教學(xué)方式，教學(xué)效果通常不佳，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)課堂產(chǎn)生好感。合作式的學(xué)習(xí)能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

三、 存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生不理解

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小就接受了“分天下”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。片面的追求高分?jǐn)?shù)，而忽略了這一時(shí)期個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，許多同學(xué)不按照教學(xué)模式來(lái)，認(rèn)為個(gè)人獨(dú)立解題才能真正地掌握知識(shí)，拒絕和其他學(xué)生合作。其次，合作式學(xué)習(xí)讓許多優(yōu)生感到困惑，他們認(rèn)為師生一直以來(lái)維持的課堂紀(jì)律被破壞，不能專(zhuān)心的投入到學(xué)習(xí)中。

其實(shí)產(chǎn)生這些誤解，都是因?yàn)閷W(xué)生局限于自己的眼光沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作能力培養(yǎng)的重要性，所以對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑并有了抵觸心理。

（二） 老師不重視

合作學(xué)習(xí)開(kāi)展緩慢很大一部分原因是老師的重視程度不足。一些常年執(zhí)教的“老教師”，教學(xué)思維固化，盲目的信任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式充耳不聞，對(duì)課程改革的先進(jìn)教學(xué)理念也是難以接受，這就從根本上抑制了合作能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，老師也是出于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，才沒(méi)有放松對(duì)課堂的警惕，他們認(rèn)為不應(yīng)該采取太過(guò)寬松的教學(xué)方式。因此老師緊緊地將課堂教學(xué)把控在手中，其實(shí)這是不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的。由此可見(jiàn)，老師重視與否對(duì)合作能力培養(yǎng)的具體施行有很大的影響。

（三） 不得要領(lǐng)，合作流于形式

合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到最后的教學(xué)目的。但是在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，老師對(duì)于學(xué)生不了解，分組不科學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生的合作成了機(jī)械的搬運(yùn)和配合。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)小組中難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于表面，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，老師應(yīng)該充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，給他們創(chuàng)造可能性。而不是將教學(xué)淪為流水線作業(yè)的場(chǎng)所，生產(chǎn)出沒(méi)有思想的產(chǎn)品。

四、 具體的實(shí)施策略

（一） 細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生合作能力不是紙上談兵，要切實(shí)的貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與合作，最終養(yǎng)成合作的習(xí)慣。筆者就將班級(jí)分為4個(gè)固定的小組，日常的管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)以及作業(yè)的檢查都以小組為單位。當(dāng)布置思考任務(wù)的時(shí)候，各小組展開(kāi)討論，最后評(píng)選出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們?cè)谶@樣的鼓勵(lì)機(jī)制下，也樂(lè)于參與到合作當(dāng)中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚了。此外，難題的解析、學(xué)習(xí)心得的總結(jié)我都一一讓小組合作，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生合作的能力。

（二） 創(chuàng)造合作契機(jī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的為同學(xué)們創(chuàng)造合作的情境。當(dāng)一些難題和作業(yè)不能單獨(dú)完成的時(shí)候?qū)W生就會(huì)尋求合作，從而讓合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。由于學(xué)校會(huì)定期的在小學(xué)班級(jí)內(nèi)開(kāi)展主題班會(huì)，于是筆者想到讓學(xué)生通過(guò)辦黑板報(bào)的方式來(lái)開(kāi)展合作，每一期的黑板報(bào)委派給不同的小組。制作上，有的學(xué)生查閱資料，有的同學(xué)整理提綱，有的則善于繪畫(huà)，有的學(xué)生能寫(xiě)一手好字。在分工之下，利用各自的長(zhǎng)處順利地完成了筆者交代的任務(wù)。也在合作中促進(jìn)了彼此的友誼和自身合作能力的提高。

（三） 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)習(xí)合作

要想合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期持續(xù)的開(kāi)展，就需要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)范來(lái)促進(jìn)合作的開(kāi)展?？陬^的要求，有時(shí)難以起到成效，具體的規(guī)范才能使同學(xué)們更加重視。筆者對(duì)班級(jí)內(nèi)的小組均有量化的考核，每一次學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展，優(yōu)秀的小組全員加分，而不足的小組則扣分以勉勵(lì)他們上進(jìn)?？己说某煽?jī)將最終影響該學(xué)期，三好學(xué)生、進(jìn)步生、優(yōu)秀干部以及班干部的評(píng)選。如此一來(lái)，每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都竭盡所能努力各自發(fā)揮特長(zhǎng)。慢慢的，學(xué)生的合作能力就得到了有效的提高并能持續(xù)開(kāi)展下去。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也成了老師教學(xué)的任務(wù)之一。這就需要教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)的貫徹合作的思想，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)”，既掌握課堂知識(shí)，也提高綜合素質(zhì)。當(dāng)然，筆者提出的觀點(diǎn)和建議僅提供一些啟發(fā)和思路，要更科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高課堂質(zhì)量還需要一線的教育工作者不斷地探索總結(jié)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡小燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)鐵路學(xué)校。endprint