【本期話題】

今年秋季學(xué)期開始，我國將從小學(xué)一年級起開設(shè)科學(xué)課。此前，科學(xué)課從小學(xué)三至六年級設(shè)置。本次調(diào)整不僅改變了科學(xué)課的起始年級，也修訂了課程目標(biāo)。

專家認(rèn)為，要大力提倡科學(xué)教育從“娃娃”抓起，讓更多科學(xué)家走進(jìn)校園，科學(xué)精神應(yīng)成為每一個家庭重視培養(yǎng)、貫穿人們一生的基本素養(yǎng)。本期我們邀請省內(nèi)多位教育工作者參與討論，就如何上好科學(xué)課提出自己的思考和建議。

本期嘉賓：張家口市橋東區(qū)教育局 郭 強

石家莊市鹿泉區(qū)教育局 任麗娜

邢臺市文星小學(xué) 張建華

郭 強

觀念落后、師資薄弱、方法陳舊、設(shè)施短缺，是從小學(xué)一年級開始開設(shè)科學(xué)課必須正視的現(xiàn)實

筆者所在的橋東區(qū)屬于張家口市的主城區(qū)，下轄16所小學(xué)，其中1所是農(nóng)村中心學(xué)校。為確保科學(xué)課在一年級不僅能開下去并且開好，區(qū)教育局特意組織了科學(xué)學(xué)科教師座談會，了解在一年級開設(shè)科學(xué)課的困難和矛盾。

師資嚴(yán)重缺位。

從一年級開始開設(shè)科學(xué)課，就需要更多的課任教師，保障師資才能保證課時。座談會上，教師們都表示學(xué)校面臨著同軌年級班級多，師資短缺的困難。以一所規(guī)模較大的學(xué)校為例，該校共有32個教學(xué)班（一、二、五、六年級各5個班，三、四年級各6個班），只配置了1.5名科學(xué)教師，這1名教師除每周16節(jié)科學(xué)課外，還負(fù)責(zé)“三室（實驗室、儀器室和準(zhǔn)備室）”、儀器賬目管理工作，另外“0.5”名教師屬于兼職科學(xué)課教師，他主要教授的是信息技術(shù)課。在不考慮教師專業(yè)與否的情況下，這“1.5”名教師給四至六年級上課都很艱難，更何況現(xiàn)在從一年級開始開設(shè)科學(xué)課。

設(shè)施滯后，沒有探究材料。

“巧婦難為無米之炊”！作為一線的科學(xué)教師，最擔(dān)憂的是沒有配套的實驗室、實驗器材和設(shè)備。我區(qū)各小學(xué)已經(jīng)在幾年前按照《河北省小學(xué)教學(xué)儀器配備目錄》配備了儀器設(shè)備和實驗室?？茖W(xué)課上，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下對“有結(jié)構(gòu)”的材料進(jìn)行操作、探究，明白其蘊含的科學(xué)道理。對于一年級科學(xué)課教學(xué)所需要的探究材料，能直接在儀器室找到的并不多，需要教師進(jìn)行二次加工。一般情況下，一所學(xué)校只有一個實驗室，這就不能滿足同時上課班級的需求，不利于學(xué)生切身感受科學(xué)實驗的魅力。

同語數(shù)外相比，孰重孰輕？

將科學(xué)課程規(guī)定為基礎(chǔ)性學(xué)科并從一年級就開設(shè)，體現(xiàn)了國家層面對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度。然而，學(xué)校的現(xiàn)實情況呢？之前，語數(shù)英是多數(shù)學(xué)校眼里的“主科”，隨著科學(xué)課的加入，他們勢必會存在一個孰輕孰重的考量。一些學(xué)校在語數(shù)英教學(xué)中，不僅保證課時，甚至還超課時，而科學(xué)課將會受到怎樣的待遇呢？由3名甚至如上述的“1.5”名教師負(fù)責(zé)全校的科學(xué)課，課時如何保證，教學(xué)質(zhì)量如何保證？

固化的教學(xué)方式，有效還是無效？

國內(nèi)外的多項研究表明，小孩子學(xué)習(xí)科學(xué)是最好的時期。這是因為童年是人的一生中好奇心最強烈的時期，對自然現(xiàn)象的興趣最大。教學(xué)有法、教無定法的教學(xué)策略每位教師耳熟能詳。那么，在小學(xué)一年級科學(xué)課的課堂上，采用什么方法進(jìn)行教學(xué)呢？設(shè)置科學(xué)課的目的是引起孩子們對于科學(xué)的興趣，對知識的好奇心。因此，一年級的科學(xué)課教學(xué)應(yīng)該把興趣培養(yǎng)作為“牛鼻子”來牽，教師應(yīng)用兒童化的語言，多演示，少空口說，用實物、圖片、視頻等形象具體的情境幫助學(xué)生理解，最終使學(xué)生樂于參加貼近生活的活動、實驗和游戲，不過分糾結(jié)知識點。但是，針對一年級學(xué)生“坐不住，聽課能力差”的特點，教師該如何維持課堂秩序？是否要規(guī)范學(xué)生的科學(xué)用語？

如何對小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行評價？

從一年級開始開設(shè)科學(xué)課后，應(yīng)該如何評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績？我們都很清楚，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價一般有定量評價、定性評價和過程性評價。那么，究竟哪種評價方式更能全面反映學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成長？如果說定量評價關(guān)注“量”而走向直觀、具體，那么定性評價則關(guān)注“質(zhì)”而走向模糊、籠統(tǒng)。定性評價更具有現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評價的理念。但是，定性評價彈性較大，難以精確把握。過程性評價的“過程”相對于“結(jié)果”而言，它關(guān)注教學(xué)過程，學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的痕跡一覽無余，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，而不是給學(xué)生一個終結(jié)性的結(jié)論。對一年級的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面還沒有形成，會寫的字也不多，因此進(jìn)行評價采用過程性還是定性，短時間內(nèi)還沒有確切的結(jié)論。

任麗娜

小學(xué)科學(xué)課教師能否承擔(dān)起其所承擔(dān)的角色職責(zé)，對小學(xué)科學(xué)課程實施的效果具有決定性的影響

根據(jù)教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2017年9月開始，小學(xué)一年級將增設(shè)科學(xué)課并將其作為基礎(chǔ)性課程。這一變化引發(fā)了教育界尤其是基層小學(xué)校長們的思考：科學(xué)課真的與語文、數(shù)學(xué)同等重要嗎？起始年級從三年級調(diào)整為一年級，基于什么考慮？針對不同學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么教，依據(jù)是什么？長期以來，筆者一直擔(dān)任區(qū)教研室的科學(xué)學(xué)科教研員，現(xiàn)結(jié)合自己的工作談一點想法。

校長要緊跟課改步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念。

即使學(xué)校事務(wù)再多，校長們也應(yīng)把教學(xué)工作放在首位，一定要抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。只有通過深入學(xué)習(xí)才會更加深刻地體會到小學(xué)科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。校長們一旦領(lǐng)悟到了小學(xué)科學(xué)課程的重要性，就會自覺審視學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)科教師的安排情況，甚至還會調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向?？傊ｉL主動轉(zhuǎn)變和更新教育觀念是小學(xué)開設(shè)好科學(xué)課的基礎(chǔ)。

加強科學(xué)學(xué)科教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

面對科學(xué)課前置到一年級并成為基礎(chǔ)學(xué)科的變化，我們的培訓(xùn)工作也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。一方面，應(yīng)將培訓(xùn)的內(nèi)容放在最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和一年級教材上，幫助教師了解新課標(biāo)的特點、變化，以及影響修訂的因素等。比如，課程理念發(fā)生了怎樣的變化？為什么增加了“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”這一維度？總之，當(dāng)教師熟悉了課標(biāo)和教材后，就會準(zhǔn)確把握某節(jié)課的重難點、教材的設(shè)計思路、教材蘊含的思維要素等。另一方面，應(yīng)結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，開展課堂教學(xué)策略培訓(xùn)。例如，教師在選擇教學(xué)手段時，應(yīng)堅持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一原則；新課導(dǎo)入時盡量選擇錄像或圖片，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究的情景；組織觀察、實驗等教學(xué)活動，盡量采用小組合作的方式，要幫助學(xué)生了解活動的任務(wù)、方法和要求。

促進(jìn)科學(xué)課教師的自主發(fā)展和專業(yè)交流。

科學(xué)教師自主發(fā)展的一個突出特點就是科學(xué)教師自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，并為自己的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展制訂計劃，通過理論與實踐的學(xué)習(xí)，尤其是在反思、探索的過程中使自己的專業(yè)能力得到不斷提高。因此，在自主發(fā)展的過程注意養(yǎng)成自己的自主意識，尤其是對自己過去專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過程的意識，對自己現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和水平的意識，以及面向未來的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃的意識是極為重要的。同時，也要重視提高自己的自主能力，特別是教學(xué)的能力、教學(xué)研究的能力和教學(xué)反思的能力。

在自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也有賴于與同行的交流、共同探討和相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到對教學(xué)中的問題和教學(xué)方式的相互理解、形成共識，起到相互借鑒的作用。

把握自主探究和研討的度，增強踏實“做”科學(xué)的實效。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際能力，合理設(shè)置、恰當(dāng)取舍、靈活安排探究和研討的時間。每一項活動的時間要充足，活動落實要到位，規(guī)則要明確，使學(xué)生“安安靜靜探究，仔仔細(xì)細(xì)研討”，在探究與研討的內(nèi)涵上做足文章。

其次，教師要加強對探究過程的科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不流于形式。在探究和研討過程中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，教師要尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度和知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性發(fā)展。要使學(xué)生明確探究和研討的方向，明確注意的事項，并做好合理分工。

最后，恰當(dāng)?shù)靥幚硖剿鬟^程中的研討，使學(xué)生做到“試驗時不研究，研究時不實驗”，根據(jù)研討的方法去做實驗，結(jié)合實驗獲取的事實去研討，兩者結(jié)合，相得益彰。

張建華

認(rèn)真分析自身條件，堅持以開放式的課堂為主要教學(xué)方式，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

作為一所相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們的科學(xué)課也正受教師觀念落后、師資缺乏、設(shè)備陳舊等因素的限制。但是我們不等、不靠、不抱怨，努力在轉(zhuǎn)變教師觀念，挖掘課堂教學(xué)資源，增強課堂教學(xué)趣味性等方面下功夫，進(jìn)而在孩子心中種下科學(xué)的種子。

強化校園科技文化環(huán)境建設(shè)。

首先，學(xué)校按照《河北省中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》配置了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，如微機(jī)室、語音室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室等，滿足日常的教學(xué)活動需求。另外，學(xué)校還在校園建設(shè)中打造具有科技含量的文化環(huán)境。教學(xué)樓各樓層分別設(shè)置科技走廊，例如一樓左側(cè)是“生活中的科學(xué)”，展示各種生活中蘊藏的科學(xué)道理；一樓右側(cè)是“書畫長廊”，匯集了學(xué)生的書畫作品；二樓左側(cè)是“有趣的動物世界”，展示了自然界中一些珍稀的動植物，并配有詳細(xì)的文字說明；二樓右側(cè)是“未來科技”，讓學(xué)生們瞭望窗外的科技世界，走進(jìn)科技知識的海洋。學(xué)校充分利用圖書資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野；依托互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生獲得更加暢通的信息渠道，為科技教育搭建了新的平臺。

加強科技基地建設(shè)。

科學(xué)教育僅僅依靠課堂是不夠的，學(xué)校充分利用社會資源，為學(xué)生體驗探究過程搭建平臺。例如，我們先后邀請邢臺市青少年科技館的專家來校開展科技知識講座；邢臺學(xué)院的志愿者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀考察；與鄰近的農(nóng)戶、養(yǎng)殖場建立科學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系，根據(jù)需要帶領(lǐng)學(xué)生到田野和養(yǎng)殖場現(xiàn)場教學(xué)；校園內(nèi)的一片荒地被開發(fā)成了學(xué)農(nóng)基地，科學(xué)課教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察葵花從幼苗到結(jié)籽的過程；在郭守敬紀(jì)念館，學(xué)生們一起研究“蓮花燈漏是怎樣報時的”。

培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

很 多學(xué)校的科學(xué)課授課形式和過去一樣，主要是集中在40分鐘的課堂教學(xué)上?？茖W(xué)教師在這短短40分鐘里，要把學(xué)生的一項基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和提高起來，是有相當(dāng)?shù)碾y度的，更何況并不是每一堂科學(xué)課，教師都可以花40分鐘去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有時候，只能是幾分鐘，甚至只是順帶提一下。小學(xué)科學(xué)課程改革理念提倡學(xué)生親自去感受大自然，體味大自然，將課堂以外的教學(xué)資源引入到科學(xué)教學(xué)中。但是由于地域的限制，科學(xué)課并不能讓教師把很多東西帶到課堂，相對而言也不可能把學(xué)生帶到很遠(yuǎn)的地方去觀察某些事物。因此，我們要求教師將主要目光放在學(xué)校課堂上，只是在將目光放在課堂上的同時，要不時地瞄向課堂以外的廣闊自然和社會的資源空間，同時還要將新課程的理念和教學(xué)方式盡量地應(yīng)用起來。

挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展科學(xué)課程課堂教學(xué)。

教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們組建了“我是小小科學(xué)家”特色實驗小組，學(xué)生可以在課外活動時間到學(xué)校實驗室做實驗，實驗的項目可以是課堂上老師要求選做但自己感興趣又沒有來得及做的實驗，也可以是自己從電視上了解到的，還可以是自己奇思妙想設(shè)計的......總之，只要是在安全的條件下，學(xué)校積極為學(xué)生提供實驗的機(jī)會和平臺，學(xué)生在合作、實驗、交流中不僅會發(fā)現(xiàn)許多有價值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟到書本上學(xué)不到的科學(xué)知識，還鍛煉了自己的動手實踐能力。

另外，教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是科學(xué)課程實施的首要的基本條件資源。為此，學(xué)校鼓勵教師自制教具，合理開發(fā)身邊簡易器材進(jìn)行實驗，同時調(diào)動學(xué)生自制學(xué)具，發(fā)動學(xué)生探究、收集資料、豐富教學(xué)資源，這樣既可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動性，同時可以解決部分資源缺乏的問題。下一步，我們計劃與邢臺學(xué)院建立友好合作制度，充分利用該校先進(jìn)的實驗器材及其他豐富的教學(xué)資源，來解決實驗條件差的問題。