張 娟

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南通 226007)

茶文化是中國(guó)勞動(dòng)人民物質(zhì)文明和精神文明的結(jié)晶,對(duì)當(dāng)代青年人有很好的教育作用。將茶文化的思想內(nèi)涵融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中,可以大大優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,使想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠不畏挫折、勇于創(chuàng)新,以積極向上的態(tài)度、勇往直前的精神面對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題和挫折。針對(duì)目前高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題,我國(guó)各個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育有責(zé)任以茶文化為媒介,將“禮、誠(chéng)、和、靜”的思想傳達(dá)給廣大的青年學(xué)生,提高他們的思想境界,從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程安排不合理

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有高度概括性的活動(dòng),它不僅要求創(chuàng)業(yè)者掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí),還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握與之相關(guān)的各類知識(shí),如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)者心理、世界金融發(fā)展等,創(chuàng)業(yè)者掌握的知識(shí)技能越多,對(duì)世界發(fā)展趨勢(shì)的洞察力越高,他創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越高,換句話說(shuō)就是他的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)越高。相關(guān)的學(xué)者的研究表明,在創(chuàng)業(yè)者需要具備的眾多能力中,管理學(xué)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展影響最大。但是,一般高校除了會(huì)在經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)開設(shè)這類知識(shí)的專業(yè)課程外,其他專業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這類課程。其他非管理專業(yè)的學(xué)生只能通過(guò)短時(shí)間的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課了解少量的管理學(xué)方面的理論知識(shí)。由于學(xué)習(xí)的深度較淺、時(shí)間較短,學(xué)生不能很好地理解其中隱藏的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的精華部分,在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中很難將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解決問(wèn)題。

在創(chuàng)業(yè)者需要掌握的管理學(xué)知識(shí)中,非管理類專業(yè)學(xué)生是最需要強(qiáng)化的是財(cái)務(wù)管理知識(shí)。人力資源管理和市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情況比較相符,理論性和實(shí)踐性相對(duì)較弱,因而比較容易掌握,但是財(cái)務(wù)管理中專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,學(xué)生理解起來(lái)比較困難。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的第一步,正確合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的建立對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是意義重大。高等學(xué)校不僅要給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育,還應(yīng)該使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí),終身收益。在培養(yǎng)管理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的同時(shí),也為非管理學(xué)專業(yè)學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)課程[1]。

1.2 專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的參與積極性不高

目前,各高校正在努力探索專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合途徑,這個(gè)過(guò)程需要相關(guān)專業(yè)老師的積極參與。但是,大多數(shù)的專業(yè)老師本身并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),老師們自己也不清楚該怎樣創(chuàng)業(yè),很難結(jié)合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行授課。與此同時(shí),近幾年來(lái)社會(huì)的高速發(fā)展使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思想日新月異,專業(yè)老師也需要有一段適應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。許多高校沒(méi)有做好總體規(guī)劃管理,沒(méi)有落實(shí)具體的政策和方案,不能提供專業(yè)教師良好的環(huán)境去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另外,專業(yè)教師工作量大,工作內(nèi)容多,不能將大量精力投入到創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合研究中,使融合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。盡管許多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)與老師的量化考核掛鉤,但專業(yè)教師對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的參與積極性依然不高。

1.3 大學(xué)生對(duì)自身能力的不合理評(píng)估問(wèn)題

一些家庭比較優(yōu)越、受過(guò)高等教育的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生優(yōu)越感,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)時(shí)不顧實(shí)際情況、看高自己而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的問(wèn)題。很多大學(xué)生從書本或報(bào)告會(huì)上聽說(shuō)很多成功人士自主創(chuàng)業(yè)的故事,就盲目地認(rèn)為他們能依靠那些名人語(yǔ)錄、“名人成功秘訣”來(lái)開創(chuàng)自己的事業(yè),為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn),但對(duì)實(shí)際情況缺乏了解,對(duì)社會(huì)上的利益牽扯關(guān)系不明白,因而會(huì)面臨很多失敗和挫折。從小生活環(huán)境優(yōu)越、認(rèn)為自己高人一等的他們不能輕易接受自己的失敗,因此遇到問(wèn)題就容易想到放棄,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)無(wú)法成功的問(wèn)題。

2 茶文化思想對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的影響

在現(xiàn)代社會(huì),提到茶文化,我們最先想到的就是茶道。茶道是茶文化的核心組成部分,是茶文化思想內(nèi)涵的結(jié)晶。因此,茶道是茶文化和高校創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的起點(diǎn),可以從兩方面切入

2.1 外在方面

2.1.1 茶道有嚴(yán)格的執(zhí)行程序

在茶道中,需要按照步驟,把泡茶、敬茶、飲茶等流程一步步表現(xiàn)出來(lái)。這樣才能完全釋放茶的獨(dú)特味道,展示茶文化的魅力,給人帶來(lái)美的享受。從本質(zhì)上講,茶道重在制茶的過(guò)程,只有不急不緩,按照步驟慢慢來(lái),才能獲得一杯好茶,這也是茶文化的精神內(nèi)涵。將其應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中,可以很好地解決大學(xué)生志大才疏的問(wèn)題,使學(xué)生能夠明白,創(chuàng)業(yè)要根據(jù)自己的能力和專業(yè)特點(diǎn),并結(jié)合實(shí)際的社會(huì)規(guī)律的。通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.1.2 茶道要求寧?kù)o的氛圍

對(duì)茶道有所了解的人都知道,茶道的進(jìn)行需要一個(gè)寧?kù)o而優(yōu)雅的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,人們可以放下世俗的雜念,摒棄浮躁的心情,獲得心靈上的平靜。這就是所謂的“禪”學(xué),它對(duì)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)很有價(jià)值。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中時(shí)遇到挫折,他們可能會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑,變得不相信自己,頹廢消極。通過(guò)學(xué)習(xí)“禪”學(xué),可以幫助大學(xué)生以平常心接受失敗,讓他們明白失敗并不可怕,我們可以從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn),為下次的成功打下基礎(chǔ)。

2.2 內(nèi)在方面

2.2.1 品茶象征著奉獻(xiàn)

很多大學(xué)生過(guò)于自信,自我意識(shí)太過(guò)于強(qiáng)烈,對(duì)未來(lái)前景的判斷不準(zhǔn)確,最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)不成功的結(jié)果。茶文化能夠幫助大學(xué)生改變自私和偏執(zhí)的個(gè)性。學(xué)會(huì)與人分享、與人合作的精神,這會(huì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功性,使大學(xué)生獲得更好更快地發(fā)展[2]。

2.2.2 品茶象征著靜思

人在安靜的環(huán)境中可以更加平靜、更加理性地思考。這就是為什么茶道要求一個(gè)安靜的環(huán)境。在喝茶的時(shí)候,人們可以放松身心,靜靜思考,而不會(huì)被別人打擾。對(duì)正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)茶道不僅讓自己有時(shí)間放松,還能讓自己時(shí)時(shí)銘記自己當(dāng)初創(chuàng)業(yè)的本心,讓學(xué)生在遇到創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)積極思考,勇敢面對(duì)。

3 傳統(tǒng)茶文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式

3.1 安排合理的茶道學(xué)習(xí)課程

在社會(huì)崇尚茶文化的背景下,有很多高校已經(jīng)開設(shè)了一些與茶文化有關(guān)的課程。這種做法是非常正確。如果茶文化突然引申到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中,可能會(huì)比較難以被學(xué)生接受和理解。因此,高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置茶文化相關(guān)的課程,結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程,在不知不覺(jué)中將茶文化思想滲透到大學(xué)生課堂中。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況,開設(shè)茶文化實(shí)踐課程,讓同學(xué)們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下學(xué)生體驗(yàn)茶文化的內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生形成自己獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)業(yè)精神思維。

3.2 完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著人們對(duì)茶葉相關(guān)產(chǎn)品需求量的升高,高校應(yīng)進(jìn)一步提高大學(xué)生市場(chǎng)觀念的教育力度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ),使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)更有信心。各個(gè)高校可以定期開展創(chuàng)業(yè)型公共課程,對(duì)想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo),提高他們的專業(yè)水平。教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育的時(shí)候,需要將茶文化與創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合,使大學(xué)生充分了解市場(chǎng)的實(shí)時(shí)狀態(tài),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,學(xué)習(xí)與茶文化有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

在創(chuàng)業(yè)教育的開展活動(dòng)中,大學(xué)生除了要掌握豐富的理論知識(shí)外,還要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)的技能培訓(xùn),到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀、體驗(yàn),從而對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程有更深刻的印象。每個(gè)老師還應(yīng)該給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),以保證有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,幫助學(xué)生更快更好地開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.3 引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)環(huán)境和國(guó)家政策的變化

高校在開設(shè)茶文化相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程時(shí),需要給大學(xué)生接觸實(shí)際環(huán)境的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。高校要努力提升高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,讓他們獲得更多的知識(shí)和技能,為本科生的創(chuàng)業(yè)行為提供堅(jiān)實(shí)的后盾。因此,在設(shè)置課程時(shí),學(xué)校首先要鼓勵(lì)學(xué)生自我,從現(xiàn)有的茶文化市場(chǎng)中尋找商機(jī)。學(xué)生也可以發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),了解茶業(yè)相關(guān)信息,為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供基石[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

將茶文化融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教育中滲透茶文化思想,可以形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化范圍,讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo),明確自己未來(lái)的發(fā)展方向,有勇氣、有信心、有能力開辦自己的事業(yè)。希望本文對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育滲透茶文化思想研究有一定的參考價(jià)值。

[1]張贏盈,李樂(lè),張福利，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問(wèn)題及解決途徑探析.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),2016(6):60-63.

[2]周博，趙麗麗.探析茶文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化中的特征表現(xiàn).思考·探索,2017（ 7):309-310.