摘 要：如今，經濟全球化趨勢日益顯著，跨國文化交流變得愈發(fā)頻繁，人力資源市場開始對學生的語言能力提出更高的要求。但是，根據(jù)調查得知，如今的高校英語教學并不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才，無法滿足社會的需要。因此，本文簡要講述高校英語教學改革發(fā)展中遇到的問題，并對其做出科學分析，最終提出部分建議，以期對高校英語教學事業(yè)做出貢獻。

關鍵詞：以就業(yè)為導向 英語教學 發(fā)展趨勢

引言

伴隨著高校教育事業(yè)的規(guī)模擴大，大學生開始感到危機感，畢業(yè)壓力愈來愈重，但是，如今的高校英語教學無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才，其綜合實力較弱。根據(jù)調查得知，大多數(shù)大學生無法在激烈的招聘市場中脫穎而出，而此現(xiàn)象主要是由于高校英語教學未能與就業(yè)相掛鉤。因此，探究以就業(yè)為導向的高校英語教學迫在眉睫。

一、高校英語教學改革發(fā)展中遇到的問題

1.英語課程設置缺乏科學性

英語并非我國母語，因此，英語教學存在一定的特殊性。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分高校并未將就業(yè)這一因素與英語教學相融合，因此，英語課程設置并不合理。首先，當前的英語課程設置無法體現(xiàn)出英語知識對于就業(yè)的重要性，僅僅講述英語學習。同時，課程設計并未納入英語專業(yè)學生的就業(yè)過程，致使學生的英語實戰(zhàn)能力較差。其次，英語課程設置并未開展就業(yè)演練，如今的人才競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)對于學生的語言水平要求與來越高，但是英語課程設計忽略這一因素，導致學生還是局限于詞匯記憶、愈發(fā)學習等，學生的綜合實力未能有效提高，最終導致英語知識與社會需求脫軌。[1]

2.教學模式發(fā)展滯后

部分高校開始重視學生的就業(yè)過程，但是其英語教學模式依舊過于老舊，特別是在信息化水平高速發(fā)展的新背景下，部分高校未能廣泛應用多媒體等新興教學設備，英語課堂依舊枯燥乏味，學生失去學習激情。此外，教師作為教學主體，一切教學活動都聽命于教師的安排，學生的內在需求以及想法無法實現(xiàn)，教師與學生的溝通較少，學生只能被動地聽命于教師的安排，死記硬背，無法應用于實際的交流中，這就導致學生的實際運用能力無法得到有效的提升，很難滿足社會的實際需求。[2]

3.教學目標出現(xiàn)偏差

高校教育旨在打造綜合型人才，但是教學目標的確定依舊未能與就業(yè)過程相結合，導致教學目標與社會需求不一致，學生開始變得迷惘。例如：絕大部分高校會以四六級成績作為學生的英語水平評價標準，從而促使學生專注于四六級考試，而不是靈活運用英語，使其成為日常生活的交流工具，最終導致學生的綜合能力偏差，難以在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出優(yōu)勢。[3]

4.教學的內容與實際需要出現(xiàn)脫節(jié)的情況

高校教學內容主要以教材為主，高校英語教師未能通過互聯(lián)網搜集新知識，導致學生只能了解傳統(tǒng)的知識，同時，高校英語教材過于注重詞匯以及語法的解釋，脫離生活實際，從而導致學生只能將知識應用于考試之中，無法作為日常生活的交流工具。

二、以就業(yè)為導向的高校英語教學發(fā)展趨勢

1.英語課程體系設置要以就業(yè)為導向

就業(yè)問題不僅關乎國家發(fā)展，同時與群眾生活密切相關。因此，高校應當將提升學生的英語實戰(zhàn)能力作為教學目標，在課程體系設置時，要堅持以就業(yè)為導向，改進教學方案，改善教學體系，打破傳統(tǒng)高校英語教學的制約，促使學生的聽、說、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，從而為今后進入社會創(chuàng)造良好的條件。

2.利用多媒體手段為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

由于信息化水平發(fā)展較快，如果教師依舊采用老舊的教學手段則容易降低學生的學習興趣。因此，教師需要結合當前的科學技術，通過多媒體設備將英語知識以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生。例如：教師可以根據(jù)教材內容搜集國內外最新的動態(tài)，并制作成PPT在課堂中播放，也可以播放類似的英語電影或者歌曲吸引學生的注意力，此方式不僅可以打破傳統(tǒng)英語教學模式枯燥的現(xiàn)狀，而且可以激發(fā)學生對英語學習的積極性，更能凸顯英語獨有的魅力，提升學生的英語實戰(zhàn)能力。此外，教師可以將教室打造成應聘市場，模擬應聘過程，要求學生用英語推銷自己，進而針對性地對英語知識展開學習，進而增強在今后就業(yè)競爭中的實力。

3.明確以就業(yè)為導向的教學目標

高校英語教學要想得到有效提升則必須要以就業(yè)為導向定制教學目標。明確教學目標，將提升就業(yè)率作為重點目標，要求全體師生團結一致，為教學目標而奮斗。同時，高校有關部門應當針對當下的就業(yè)形勢以及人才需求狀況展開分析，改變教學策略，公正評判學生的綜合實力，例如英語的實際運用能力以及獲取英語信息能力等，從而促使學生快速了解企業(yè)的需要。此外，盡快使學生了解到就業(yè)形勢的嚴峻性，激發(fā)學生的求知欲望，要求其認真評判自己的情況并加以改善，明確未來發(fā)展方向，提升綜合實力，以期在今后就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。

4.更新教材內容以適應新形勢下的要求

英語教材是學生學習英語知識的主要途徑，同時也是教學設計的重點。因此，英語教師應及時針對社會發(fā)展狀況改善教材內容，對其適當?shù)膭h除或者添加，幫助學生了解最新的英語信息，確保信息的真實性以及可靠性，緊跟時代的腳步。同時，教材內容應與學生的日常生活緊密聯(lián)系，例如：需要具有工作技能方面的知識以及針對學生就業(yè)方面的資源，這也是學生提升自身綜合素質的根本前提。其次，要求學生用于在生活中運用所學的知識與他人交流，進而提升自信心，激發(fā)學生對英語學習的興趣，促使學生成為高素質復合型人才，滿足社會的根本需求。

結語

隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，高校教學模式應當?shù)玫礁纳?。新的教學背景下，高校英語教學應當以就業(yè)為導向，改變教學目標，改善教學模式，適當修改教材內容。教師與學生需要多家溝通，團結一致，了解對方需求，取長補短。教師要努力提升自身的綜合素質能力以及教學水平，靈活運用先進技術打造輕松有趣的教學課堂，為學生提供有助于學習的環(huán)境。此外，學生自身要認清當前的嚴峻就業(yè)形勢，根據(jù)自身的優(yōu)勢以及興趣等合理規(guī)劃自身的發(fā)展目標，只有這樣才能使學生的綜合能力得到提升，在今后的就業(yè)中發(fā)揮出自身優(yōu)勢。

參考文獻

[1]黨瑞紅，王秀云.以就業(yè)為導向的高校行業(yè)英語教學改革研究——旅游英語教學和基礎英語教學有機融合策略研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013，13（01）：76-78.

[2]馬建波.以就業(yè)為導向的高校英語教學發(fā)展趨勢研究[J].中國市場，2016（27）：180-181.

[3]蔡云.以就業(yè)為導向的高校英語教學改革研究[J].教育教學論壇，2016（11）：125-126.

作者簡介

李華（1982.12—），女，漢族，籍貫：江西省贛州市，職稱：講師，學歷學位：碩士研究生，研究方向：英語教學。