王曉芳

【摘要】寫作作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文理解能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力等于一體的結(jié)合，與此同時(shí)，寫作提倡知識(shí)的學(xué)以致用，學(xué)生寫作能力的提升對(duì)綜合語(yǔ)文能力有著至關(guān)重要的作用，所以，教師要注重學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)?；诖?，本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，就如何有效開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)談?wù)劰P者的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?寫作教學(xué) ?有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0096-01

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行交流和表達(dá)的形式，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、思考和自我創(chuàng)造性表達(dá)過(guò)程，也是個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所以，教師要充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。具體而言，教師可以從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、豐富學(xué)生寫作素材、樹立學(xué)生寫作信心入手，綜合提升學(xué)生的寫作能力。

一、依據(jù)學(xué)生情況，尋找寫作激趣點(diǎn)

寫作的素材來(lái)源于生活，而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，善于抓住他們的心理，從其感興趣的事物入手，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到寫作的激趣點(diǎn)，進(jìn)而，讓其樂(lè)于寫作。基于這種情況，教師可以讓學(xué)生自主選取適宜的寫作點(diǎn)，通過(guò)從說(shuō)身邊事，寫身邊人入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生將自己認(rèn)為有趣的寫作角度進(jìn)行講解，大家一起探討，進(jìn)而迸濺更多的寫作思路，最終，再組織學(xué)生寫作。這樣一來(lái)，語(yǔ)文的寫作能力也不難提高了。

例如：在講授完《寫作：怎樣選材》這一節(jié)課后，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握選材的方法以及技巧，我將課堂充分還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主選材并進(jìn)行寫作。首先，我向?qū)W生說(shuō)：“作文的選材是十分靈活的，但是要注意材料要真實(shí)，不過(guò)你們可以將生活中遇到的有意義的事情進(jìn)行適當(dāng)延伸，并注入情感，這樣就可以成就一篇佳作，那么，現(xiàn)在你們誰(shuí)想說(shuō)一下自己有哪些選材角度呢？”這時(shí)，學(xué)生開始積極討論，有的學(xué)生發(fā)言道：“我覺得可以以‘上學(xué)路上為寫作的角度，將我們?cè)诙潭痰穆烦讨械乃娝剬懗鰜?lái)”，我評(píng)價(jià)道：“這個(gè)角度可以，那么你們現(xiàn)在將路上所見的細(xì)節(jié)交流一下吧！”，這時(shí)學(xué)生開始積極討論在路上發(fā)生的感興趣的事件，并選取有意思的角度進(jìn)行拓展。所以說(shuō)，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，注重尋找學(xué)生的寫作激趣點(diǎn)，這樣才能更有效的開展寫作教學(xué)。

二、注重課上積累，豐富寫作素材庫(kù)

在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生之所以普遍反映不會(huì)寫作，這主要是因?yàn)閷W(xué)生寫作素材庫(kù)太過(guò)缺乏，才致使難以下筆，所以說(shuō)，教師要開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的寫作素材庫(kù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，有意識(shí)的為學(xué)生拓展閱讀范圍，通過(guò)歸類整理寫作素材、開展美文推薦活動(dòng)等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生提供寫作素材，這樣一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)文思泉涌。

例如：在講授《寫作：寫出人物的精神》這節(jié)寫作課時(shí)，為了豐富學(xué)生的寫作素材庫(kù)，我為學(xué)生介紹了幾位各領(lǐng)域的知名人物，以及人物的事跡、精神等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生把握寫作人物精神的原則。首先，我為學(xué)生講述新東方創(chuàng)始人俞敏洪的人生經(jīng)歷，以及為學(xué)生展示他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，進(jìn)而，讓學(xué)生感悟到俞敏洪身上對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持以及終身奮斗的精神，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)借助俞敏洪所經(jīng)歷的一件件小事來(lái)運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧來(lái)寫出他身上所具有的精神。除此之外，我還為學(xué)生介紹了“亞洲飛人”——蘇炳添、國(guó)學(xué)大師——南懷瑾等人的事跡以及精神，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)積累。如此一來(lái)，通過(guò)這樣持續(xù)積累的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在日后的寫作時(shí)就不用擔(dān)心出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。

三、采取多元評(píng)價(jià)，樹立寫作信心

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，它也是作文課堂教學(xué)的重要一部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)作文評(píng)改，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生寫作水平真正得到提升。而在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，并讓學(xué)生看到別人作文的閃光點(diǎn)，這樣一來(lái)，有助于學(xué)生寫作信心的樹立;除此之外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，也要多采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生樹立寫作信心，讓每一個(gè)學(xué)生每通過(guò)一次作文，都能覺得自己有了一次進(jìn)步，進(jìn)而，更樂(lè)于寫作，最終不斷讓學(xué)生完善作文，最終有效提升學(xué)生作文能力。

還以《寫作：寫出人物的精神》這節(jié)課的講授為例，當(dāng)學(xué)生寫完作文之后，我先是讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一些句子是否通順、標(biāo)點(diǎn)是否正確等，之后讓學(xué)生用有彩色的筆將描寫人物精神的優(yōu)秀語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，并給予客觀的評(píng)價(jià);在學(xué)生互評(píng)之后，我再對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改、加評(píng)語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)將學(xué)生作文中的邏輯不通、修辭不當(dāng)?shù)葐?wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，并將學(xué)生的每一次的進(jìn)步、作文的精妙之處標(biāo)注，添加鼓勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生樹立寫作的信心。

總而言之，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用合理的寫作技巧進(jìn)行渲染和烘托。因此，教師要重視初中階段的寫作教學(xué)，同時(shí)要發(fā)揮好主導(dǎo)者和組織者的重要作用，靈活采取多種方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力和技巧，從而，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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