【摘要】初中階段的學(xué)生仍經(jīng)常輸出不合語法的句子。本文嘗試將配價(jià)法運(yùn)用到病句中，提出一套符合學(xué)生認(rèn)知水平的修改原則。這套原則包含三個(gè)方面：一找動(dòng)詞，二看搭配，三查分枝。通過運(yùn)用這套原則，使學(xué)生逐步生成規(guī)范的漢語。

【關(guān)鍵詞】配價(jià)法 ?動(dòng)詞 ?價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0053-01

初中教師主要是利用句子成分的知識(shí)講解病句。而主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語這六種句子成分對(duì)于初中生而言，是很抽象的語法知識(shí)，所以很多時(shí)候取得的效果并不理想。而配價(jià)法正是這樣一種可以避免談及句子成分，而只需要對(duì)動(dòng)詞、名詞有了解就能很好地運(yùn)用于病句的一種方法。

一、何為配價(jià)法

動(dòng)詞是句子的中心。動(dòng)詞具有支配一定數(shù)量和質(zhì)量名詞的能力。動(dòng)詞可以支配幾個(gè)名詞，它就是幾價(jià)的。動(dòng)詞的兩邊就好像有一定的空位，可以讓一定數(shù)目和一定種類的名詞填充進(jìn)去。言語中造句的過程就像是在動(dòng)詞的左右填充上相應(yīng)數(shù)量和質(zhì)量的名詞的化合過程。比如說用一價(jià)的“跑”造句，我們之所以會(huì)造出“小偷跑了”這樣合格的句子是因?yàn)椤芭堋边@個(gè)動(dòng)詞要求一個(gè)有生命的名詞出現(xiàn)在它前面的空位上。有像“跑”這樣只支配一個(gè)名詞的動(dòng)詞，也有像“吃”這樣能支配兩個(gè)名詞的動(dòng)詞，因此“鳥兒吃蟲”也是一個(gè)合格的句子。還有“給”這樣支配三個(gè)名詞的動(dòng)詞，所以“他給我一支筆”也是一個(gè)合格的句子。相反，如果出現(xiàn)在句子中的名詞的數(shù)量或質(zhì)量與動(dòng)詞要求的不一致，就是病句，如“石頭跑了”。下面，我們將配價(jià)法結(jié)合具體的例句來詳細(xì)說明。

二、修改原則

1.找動(dòng)詞：如果是一個(gè)動(dòng)詞，則進(jìn)行步驟2，若動(dòng)詞數(shù)量超過一個(gè)，則動(dòng)詞的順序可能有誤。

（1）我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。

句子（1）中的動(dòng)詞是“解決”和“發(fā)現(xiàn)”。但是先說“解決”再說“發(fā)現(xiàn)”不符合事件解決的邏輯順序，因此是個(gè)病句。

2.看搭配：不同的動(dòng)詞在進(jìn)入句子時(shí)要求不同數(shù)量與質(zhì)量的名詞與它共現(xiàn)，找到動(dòng)詞后就要檢查與動(dòng)詞共現(xiàn)的名詞是否在數(shù)量和質(zhì)量上滿足動(dòng)詞的要求。因此，病句又可分為因名詞數(shù)量上導(dǎo)致的不滿足和因質(zhì)量上導(dǎo)致的不滿足。

數(shù)量上的不滿足：

（1）通過幾天的軍訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律嚴(yán)明的重要性。

（2）水資源的嚴(yán)重短缺打破了人們?cè)?jīng)認(rèn)為的水取之不盡、用之不竭。

（3）他長(zhǎng)著一頭黑色的長(zhǎng)發(fā)和黑色的眼鏡。

“使”這個(gè)動(dòng)詞在配價(jià)上，要求前面有個(gè)名詞與它在句子中共現(xiàn)，而這種要求在（1）沒有得到滿足，因?yàn)椋?）中“使”前面是一個(gè)介詞短語，沒有名詞來填充“使”前的空位，把“通過”刪除，就有了自由的名詞可以填入該空位。（2）的動(dòng)詞“打破”前后各有一個(gè)空位，“短缺”滿足了前面一個(gè)空位的要求，但是后面一個(gè)空位上卻沒有名詞，因此要補(bǔ)上“想法”之類的名詞。而（3）中的動(dòng)詞“長(zhǎng)”后面只有一個(gè)空位卻來了兩個(gè)名詞，導(dǎo)致沒有位置可以安放其中一個(gè)，又因“黑色的眼鏡”無法與“長(zhǎng)”搭配，因此需刪除。

質(zhì)量上的不滿足：有的句子名詞的數(shù)量上符合，但是語義無法搭配，動(dòng)詞要求進(jìn)來的名詞應(yīng)該是“張三”，實(shí)際來的是“李四”也不行。

（4）春天的江南是個(gè)美麗的季節(jié)。

（5）為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。

（4）的動(dòng)詞是“是”，“是”要求前后的名詞具有類屬關(guān)系，“江南”不屬于“季節(jié)”。（5）的動(dòng)詞“防止”，要求其后面的成分在語義上應(yīng)為壞事，實(shí)際正好與要求相反。

若動(dòng)詞的配價(jià)無問題，則查分枝。

3.查分枝：動(dòng)詞以及其所要求共現(xiàn)的名詞是句子的主要部分，剩下的內(nèi)容就是附屬在動(dòng)詞或者名詞上的修飾部分，我們稱為分枝。

（1）初中生是否有遠(yuǎn)大理想，將關(guān)系到輝煌前程的實(shí)現(xiàn)。

（2）他缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難免不犯錯(cuò)誤。

（1）中修飾語部分的“是否”與“輝煌”是兩面對(duì)一面的問題。（2）的動(dòng)詞“缺乏”與“犯”這兩個(gè)動(dòng)詞的配價(jià)在數(shù)量和質(zhì)量上都得到了滿足，只是“犯”前面的副詞“難免”不能與否定副詞“不”共同出現(xiàn)，否則就會(huì)導(dǎo)致邏輯錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

通過找動(dòng)詞、看與動(dòng)詞搭配的名詞是否在數(shù)量和語義上都滿足了動(dòng)詞的要求、查分枝的步驟，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生輸出合格的句子。同樣，在語言的輸入中，運(yùn)用這一方法也可以幫助我們更好地理解語句，尤其是一些復(fù)雜的單句。運(yùn)用配價(jià)的方法，可以淡化句子成分的概念，而句子成分的概念正是初中階段的學(xué)生難以理解的。因此，可以說利用配價(jià)法在中學(xué)病句上的嘗試是有意義的。但同時(shí)我們又得正視配價(jià)法的作用范圍，它并不是萬能的，它主要作用于有動(dòng)詞的書面語中，而這也正是初中階段的學(xué)生輸入和輸出的語句，因此在中學(xué)階段利用配價(jià)法研究病句的嘗試也是有價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁毓林.《現(xiàn)代漢語配價(jià)研究》[M].北京：商務(wù)印書館，2010年.

[3]馮志偉.特思尼耶爾的從屬關(guān)系語法[J].《國外語言學(xué)》第一期.

作者簡(jiǎn)介：

肖夢(mèng)婷（1990-），女，漢族，江蘇丹陽人，碩士研究生，無錫市江南中學(xué)教師。