【摘要】面對經濟發(fā)展，經濟產業(yè)結構深刻調整，財經類獨立院校必須也緊跟步伐，調整改革，把學校辦成有特色的學校，把學生培養(yǎng)成更具有競爭力的學生。

【關鍵詞】應用型人才 ?產教融合 ?轉型 ?改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0040-02

1.高等教育轉型發(fā)展是地方性院校的必然選擇

隨著經濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整，產業(yè)升級加快步伐。社會文化建設不斷推進，特別是創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質量低的問題仍未有效解決，生產服務一線緊缺的應用型，復合型，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業(yè)升級的需求。

2.獨立院校轉型發(fā)展中面臨的難點問題

（1）社會對應用型人才的認識存在觀念分歧。受傳統(tǒng)觀念影響，部分用人單位及學生家長仍然認為應用型人才是從事體力工作或者從事低層次勞動崗位的工作者，研究型人才才是真正意義上的高級人才，這種觀念導致應用型高等院校在進行招生的過程中就已經被社會自動劃出了等級，研究型大學高于應用型大學的觀點深入人心，考生在進行報考的時候就已經把這些獨立院校放在次要位置上。另外在就業(yè)過程中，很多用人單位也比較傾向于使用目前看來更高層次的研究型大學的學生，對于獨立院校的學生存在較多顧慮。

（2）獨立院校人才培養(yǎng)定位模糊。由于定位界定不清晰，導致財經類院校在教育目的上，往往都會忽視學生綜合素質的培養(yǎng)。在教學理念上大部分采用“重視理論，輕視應用”的教學模式，導致人才培養(yǎng)質量不高。

（3）學生特點。學生經歷了高考進入獨立學院學習，他們普遍對自己現狀不滿意，缺乏自信，與重點高校學生相比知識底子薄弱，自控力不強，學習知識主動性差，主要表現在對純理論不感興趣，容易產生畏難情緒，上課不專心聽講，睡覺，玩手機是常態(tài)。但是優(yōu)點是自主創(chuàng)新思維活躍，喜歡接觸現實的新事物，人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出。

3.獨立院校轉型總體思路

（1）以國家轉型發(fā)展意見為指導，立足地方性，依托行業(yè)性，踐行應用型。以融入地方，扎根地方，服務地方為基點，以區(qū)域現代服務行業(yè)發(fā)展需求為導向，堅持創(chuàng)新驅動，試點引領示范推動，實現三步戰(zhàn)略走重點推行轉型任務，夯實保障要素，全面深化教學改革，著力推進學校整體轉型，努力建設高水平應用型財經民辦高校。獨立院校一般經由企業(yè)投資，投資主體鼓勵旗下企業(yè)與學校開展校企產教融合，支持學校整體轉型。

（2）深化管理機制改革，構建適應轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，破除產教融合對接瓶頸，對教師要求“產業(yè)教授+學術帶頭人雙肩負責制”，然后再由產教融合專家指導委員會制定出教學周期改革，實現微學分制改革，爭取早日實現面向地方現代服務行業(yè)的“雙創(chuàng)”教育示范基地。

（3）加強專業(yè)實訓。應用型人才的特點之一就是動手能力強。學院應投入一定的資金建設專業(yè)實驗室，為培養(yǎng)應用型人才提供保障。學院還需要給學生提供實驗，實訓，時間，實習，實創(chuàng)等良好的環(huán)境。在學校領導及教師的帶領下，一定能培養(yǎng)出人文素質好，理論基礎實，專業(yè)本領硬，學習能力強，溝通合作易的優(yōu)秀人才。

（4）加強深化課程建設改革，搭建產教融合對接載體。校企共同建立“厚基礎，重應用，強個性”的模塊化課程體系：如通識教育+行業(yè)企業(yè)，學科專業(yè)教育+行業(yè)企業(yè)，應用能力教育+行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)新教育+行業(yè)企業(yè)，團學活動+行業(yè)企業(yè)。

（5）推動課程教學組織與教學范式創(chuàng)新，形成產教融合的教學模式。如“一課多師”教學模式，“項目導向”組織模式，“校政企會”交互式課堂模式，“互聯(lián)網+”教育模式。

（6）加快教學評價考核機制改革，建立產教融合的人才培養(yǎng)評價與反饋機制，政府，企業(yè)，學生，學校等多主體共同參與教師教學評價機制，根據評價分數評定該教師工作成果。對學生，學校，業(yè)界，企業(yè)，政府等共同參與對學生學業(yè)綜合評價體系，根據分數來確定該生在該專業(yè)，該領域掌握知識能力的評判。

（7）深化師資評聘改革，構建適應轉型發(fā)展的特色師資團隊。一方面組建“一體兩冀”的特色師資團隊，暢通產教融合的主體聯(lián)系。另一方面探索“一體兩冀”的師資合作機制，激發(fā)產教融合的主體動力。學院適當引進業(yè)界精英，高水平學術人才帶領教師隊伍向“雙師型”轉型。實現教師，學院一起轉型。

（8）培養(yǎng)學生綜合素質，逐步形成多元化，立體化的大學生就業(yè)指導體系。引導學生規(guī)劃好自己的大學生活，了解自己所學專業(yè)特點是什么，現在行業(yè)領域發(fā)展如何，以及從業(yè)者知識能力方面的要求，找準自己的發(fā)展方向，以及開展一些關于職業(yè)道德，社會禮儀，政策法規(guī)，就業(yè)形勢，求職技巧的講座，加強學生各方面的綜合素質，使其成為社會所需要的應用型人才。

4.結束語

財經類獨立院校轉型為社會培養(yǎng)應用型人才，既要符合社會和地方經濟發(fā)展的需要，也可以提高自身競爭力。但如何培養(yǎng)好應用型人才，是目前獨立院校面臨的巨大挑戰(zhàn)，我們還需要不斷努力探索創(chuàng)新，爭取把學院辦成有特色的名校，使學生更具有競爭力。

參考文獻：

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[2]陳小虎.應用型人才培養(yǎng)理念模式與研究[J].廣東白云學院學報.

[3]袁祖望.高校教師需要轉變哪些教學觀點[J].中國大學教學.

作者簡介：

方建衛(wèi)（1983.6-），湖北宜城人，碩士研究生，研究方向：計算數學。