慕洪海

【摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師關(guān)注到這個(gè)方面，特別是在校本課程的開(kāi)發(fā)中，更要將核心素養(yǎng)理念融入進(jìn)去。基于此，本文首先分析了高中化學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的開(kāi)發(fā)，然后研究了高中化學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?核心素養(yǎng) ?校本課程 ?課程開(kāi)發(fā) ?課程時(shí)間

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0180-01

引言

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)交流能力等的培養(yǎng)，對(duì)高中生綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展有著重要作用。校本課程的開(kāi)發(fā)成為了學(xué)校教學(xué)研究的重要方向，如何在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了化學(xué)教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的開(kāi)發(fā)

（一）明確校本課程開(kāi)發(fā)目的

開(kāi)發(fā)校本課程是讓化學(xué)教學(xué)不再拘泥于教材內(nèi)容，而是立足于當(dāng)下社會(huì)的需要，立足于學(xué)生發(fā)展的需要[1]。在教學(xué)不斷完善和改革的基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，構(gòu)建豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成。以人教版選修四《化學(xué)電源》為例，電池作為學(xué)生生活中常見(jiàn)的生活用品，學(xué)生十分熟悉，但是對(duì)于電池原理和材料卻不了解?；瘜W(xué)電源這一節(jié)課和化學(xué)生產(chǎn)、環(huán)境污染等多個(gè)領(lǐng)域有著緊密聯(lián)系，開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。

（二）制定校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃

教師在開(kāi)發(fā)校本課程的時(shí)候，需要先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，需要從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)等多方面，設(shè)置詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)[2]。其次教師需要深度挖掘教學(xué)資源，讓更豐富的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，更提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要做好充分的調(diào)查分析，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難。最后教師需要充分結(jié)合生活，讓全部化學(xué)知識(shí)都具有實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的知識(shí)應(yīng)用能力，這樣才更符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的實(shí)施

（一）前期準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和化學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生分成六個(gè)小組，在化學(xué)教學(xué)課堂上，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，這樣能夠有效在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流能力的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)課堂之前，需要注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能在以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要注意給學(xué)生示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的指導(dǎo)，更重要的是要做好充足的教學(xué)用具準(zhǔn)備。

（二）課堂教學(xué)

以人教版選修四《化學(xué)電源》的教學(xué)課堂上，在上課之前，教師要設(shè)置三大問(wèn)題，如：第一，化學(xué)電池可以分成哪些種類(lèi)？化學(xué)電池運(yùn)行的工作原理是什么？第二，化學(xué)電池和優(yōu)勢(shì)是什么？第三，如何判定電池的優(yōu)劣，有哪些參考的標(biāo)準(zhǔn)？讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加專(zhuān)注的投入到課堂中。

教師在上課之前需要要求學(xué)生事先收集生活中自己見(jiàn)過(guò)的電池，學(xué)生收集到五號(hào)電池、七號(hào)電池、紐扣電池等等。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己組內(nèi)收集的電池信息整合起來(lái)，學(xué)生按照電池型號(hào)、電池類(lèi)型做好整理。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電池進(jìn)行拆分，繪畫(huà)出電池的橫截面積，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠了解電池的結(jié)構(gòu)和材料，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)能力的提高以及自主探究意識(shí)的灌輸。

然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電池成分、材料構(gòu)成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生以小組的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行探討，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)酸性電池中二氧化錳、氯化鋅等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)堿性電池中的氫氧化鉀、二氧化錳等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自行總結(jié)了酸性電池和堿性電池的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要一直在實(shí)驗(yàn)室中游走，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自行制定實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，在小組討論中得到團(tuán)隊(duì)交流能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到化學(xué)的魅力，如在化學(xué)電源的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到電池對(duì)環(huán)境的巨大危害，能夠更加重視生活中電池的回收，也就得到了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而得到了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）總結(jié)階段

在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回到課堂開(kāi)始之前的課題上，讓各個(gè)小組派出一名學(xué)生作為代表，將小組的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。然后教師在根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理。教師在根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的失誤，對(duì)課程內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師需要讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要從不同角度進(jìn)行，不能僅依靠成績(jī)進(jìn)行死板單一的評(píng)價(jià)，需要從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠得到客觀的評(píng)價(jià)，能夠形成對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，本文首先研究了高中化學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的開(kāi)發(fā)，需要明確校本課程開(kāi)發(fā)目的，制定校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃。然后研究了高中化學(xué)核心素養(yǎng)校本課程的實(shí)施，在前期準(zhǔn)備階段，教師要做好充足的備課準(zhǔn)備;在課堂教學(xué)，教師要帶著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念開(kāi)展教學(xué);在總結(jié)階段，教師更要做到客觀全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘毅娟，朱汝葵，黃珊，肖琦.基于本土特色資源的化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（01）：134-138.

[2]廖勝男.基于混合式學(xué)習(xí)理論下高中化學(xué)史校本課程《與化學(xué)家對(duì)話》的開(kāi)發(fā)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.