張向峰

【摘要】在更高的教學(xué)要求下，教學(xué)質(zhì)量不僅需要進(jìn)一步獲得提升，單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的效率也應(yīng)有所提高。就初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)效率能夠擴(kuò)充每節(jié)課的知識(shí)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多，快速增強(qiáng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)順利完成學(xué)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。高效率的教學(xué)是教師共同追求的目標(biāo)，但達(dá)成這一目標(biāo)并非易事，在教學(xué)活動(dòng)的組織和方法的選擇上都要進(jìn)行綜合的考量。

【關(guān)鍵詞】初中 ?數(shù)學(xué) ?提高教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0135-01

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出下正面臨高要求和高挑戰(zhàn)，提高教學(xué)效率是教師一致追求的目標(biāo)。但由于數(shù)學(xué)本身具有的難度和學(xué)生思維能力的局限，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著實(shí)施進(jìn)度緩慢、教學(xué)問(wèn)題堆積等問(wèn)題，只有從問(wèn)題入手，將新理念和新方法充分利用，數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得進(jìn)一步發(fā)展。下面筆者就來(lái)談一談如何有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，合理分配時(shí)間

一堂課上只有短短的45分鐘，如何將這45分鐘充分利用起來(lái)是達(dá)到高效教學(xué)目的的關(guān)鍵。一堂課上，教師需要進(jìn)行理論概念的講解，還需要留出給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，必須要找準(zhǔn)每一課的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，將時(shí)間“用在刀刃上”。如在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師就應(yīng)將大部分的時(shí)間用于概念的講解和平面直角坐標(biāo)系畫法的訓(xùn)練上。在一次的聽課上，某教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間與學(xué)生們開展了游戲。根據(jù)學(xué)生們所處的座位位置，按照橫縱的排列順序作為他們的“坐標(biāo)”，隨后教師說(shuō)出坐標(biāo)，學(xué)生們答到。這樣的游戲活躍了課堂氣氛，學(xué)生們都積極參與，但占用了大量的時(shí)間。在隨后的重點(diǎn)教學(xué)中，只能匆匆講解、練習(xí)，一堂課下來(lái)，學(xué)生們掌握了平面直角坐標(biāo)系的概念，但對(duì)于具體的畫法掌握不足[1]。這樣不能科學(xué)分配時(shí)間的教學(xué)無(wú)疑是低效的。

二、實(shí)施趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)

課堂教學(xué)的效率除了受到教師組織教學(xué)、時(shí)間安排等因素的影響，學(xué)生的聽課情況也是一個(gè)重要的因素。學(xué)生在課堂上頻繁“離教”，或交頭接耳，注意力不集中，教師就需要在教學(xué)的同時(shí)整治課堂紀(jì)律，教學(xué)進(jìn)度自然會(huì)拖慢，且學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不理想，后期的復(fù)習(xí)更是困難重重。為此，教師有必要采取手段，吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了增強(qiáng)本課教學(xué)的趣味性，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們展現(xiàn)出了許多美妙的軸對(duì)稱圖形：剪紙、京劇的臉譜、衣服的兩邊、五角星標(biāo)志等。這些圖案經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生們的生活中，但在沒(méi)有接觸本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們都不了解原來(lái)這就是所謂的軸對(duì)稱圖形。我順勢(shì)要求學(xué)生們說(shuō)出自己還見(jiàn)過(guò)哪些生活中的軸對(duì)稱圖形，只見(jiàn)一些在課堂上經(jīng)常走神的學(xué)生也積極發(fā)言，說(shuō)出了蝴蝶的翅膀、建筑鐵塔、喜字等等。隨后我又與學(xué)生們一起展開了實(shí)踐操作活動(dòng)，將紙片對(duì)折剪出任意形狀，展開后形成軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣的導(dǎo)入和活動(dòng)的開展，學(xué)生們始終保持學(xué)習(xí)的熱度，課堂教學(xué)也在學(xué)生的積極配合下高效的達(dá)成了目標(biāo)。

三、尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，教師如針對(duì)全體學(xué)生采取同樣的教學(xué)手段，制定同樣的教學(xué)目標(biāo)，一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，為了讓大部分的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還需多次講解，無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。實(shí)施分層教學(xué)能夠解決這一問(wèn)題，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得不同程度的提高，最后學(xué)生相互帶動(dòng)，能夠一同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上的教學(xué)效率也會(huì)大大提高。教師應(yīng)摸清班級(jí)中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在“全等三角形”的教學(xué)中，教師就可要求班級(jí)中學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生首先達(dá)成借助具體的情景和圖形，了解全等三角形概念、明確全等三角形性質(zhì)的目標(biāo);要求中等學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)應(yīng)角或?qū)?yīng)邊的線索、按全等變換，找出其它的對(duì)應(yīng)定點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角;要求學(xué)優(yōu)生在掌握以上基礎(chǔ)的同時(shí)能夠借助符號(hào)語(yǔ)言表示三角形全等，通過(guò)對(duì)全等變換過(guò)程的體驗(yàn)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力[2]。通過(guò)制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，處在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得逐步的提高，不僅降低了學(xué)生的畏難心理，也使學(xué)習(xí)目標(biāo)更具可達(dá)成性。當(dāng)各個(gè)層次的學(xué)生都達(dá)成了相應(yīng)的目標(biāo)后，再要求學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)中等生，中等生幫助后進(jìn)生，逐步提升他們所在的學(xué)習(xí)層次，最終實(shí)現(xiàn)共同提高，學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中，自身對(duì)知識(shí)的理解也更進(jìn)一步。這樣教師就能夠在短短的一堂課上照顧到全體學(xué)生，不會(huì)再由于個(gè)別學(xué)生拖慢教學(xué)的進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)代正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效率是勢(shì)在必行的。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和有限的課時(shí)，教師應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)技巧，充分利用課堂上的每一分鐘，將影響教學(xué)效率提升的因素找出，逐個(gè)解決問(wèn)題。相信通過(guò)不斷的努力，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率定會(huì)獲得大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晉鵬.在新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].才智，2014（12）：13.

[2]田冬梅.運(yùn)用多種教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014（25）：146.