【摘要】歷史車輪的不斷前進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及傳播途徑與傳播方式的多樣性，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代日新月異、急劇變化的現(xiàn)代多元文化激烈碰撞，如何才能夠通過高中思想政治教育來對高中學(xué)生文化修為提升、思維意識深度拓展、品德提升、行為規(guī)范呢？本文認(rèn)為可以通過對當(dāng)前高中思想政治教育之中存在的具體問題進(jìn)行剖析，通過具體問題細(xì)致分析，結(jié)合自身思想政治教育思想與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠更好的促進(jìn)我國高中思想政治教育對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

【關(guān)鍵詞】中國 ?優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ?高中 ?思想政治教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0070-01

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是辛勤、勇敢、樸實(shí)、善良的中華民族在五千年文明歷史發(fā)展中，在勞動實(shí)踐之中逐漸積累、創(chuàng)造出來的大量彌足珍貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化財(cái)富，是物質(zhì)與非物質(zhì)文化的集合體，其構(gòu)成了當(dāng)今中國社會健康發(fā)展的內(nèi)在軟實(shí)力。高中思想政治教育作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要傳播載體，其課程教育內(nèi)容來源、價(jià)值觀引導(dǎo)，以及對高中生思想政治水平的提升、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新、再創(chuàng)新均具有重要意義。

一、高中思想政治教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承存在的突出問題

高中思想政治教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承存在的突出問題，可以從參與高中思想政治教育的高中學(xué)生與教師兩個(gè)層面來分析。

從高中學(xué)生層面來看，高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要十字路口，“高考指揮棒”對“分?jǐn)?shù)”的硬性要求，片面造成了高中學(xué)生在接受高中思想政治教育時(shí)往往以“知識儲備”，而非“具體應(yīng)用”。由于高中學(xué)生思想政治教育所得到的實(shí)際效果很難通過“試卷”量化，因此，在高中思想政治教育教材以及教師組織的課堂教學(xué)活動之中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識占有極少比例，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式——文化經(jīng)典，由于與應(yīng)試教育要求相距甚遠(yuǎn)，而被長期忽視。長此以往，導(dǎo)致了高中學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識掌握較少，進(jìn)而喪失了進(jìn)一步深入研究的興趣。另外，需要注意的是，由于西方現(xiàn)代化實(shí)用主義思潮對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈沖擊，尤其是對新一代高中生的文化輸出效果較深。

從高中思想政治教育工作者層面來看，新課程改革指導(dǎo)下對高中學(xué)生思想政治教育水平要求的日益提升與應(yīng)試教育要求高中學(xué)生在高中思想政治教育量化評價(jià)之中獲得更為優(yōu)異的成績使得高中思想政治教育工作者將注意力集中于思想政治教育相關(guān)教材、教輔本身，而忽視了高中思想政治教育之中重要組成部分——促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。部分教師甚至認(rèn)為，中國傳統(tǒng)文化教育可有可無，能夠使高中學(xué)生獲得更好的知識儲備，獲得更高的求學(xué)機(jī)會才是高中思想政治教育最重要的教學(xué)目標(biāo)，而放棄了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校教育主陣地。

二、基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的高中思想政治教育改革策略

第一，努力找尋應(yīng)試教育與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承之間的契合點(diǎn)。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，雖然全國性高考作為應(yīng)試教育的重要表現(xiàn)形式，對當(dāng)前新課程改革理論與實(shí)踐影響深遠(yuǎn)，甚至部分教育工作者認(rèn)為高考嚴(yán)重影響到了新課程改革的發(fā)展進(jìn)程。但是，高考作為一種特定的人才選拔形式，其科學(xué)性、公平性有目共睹。那么，如何才能找到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與應(yīng)試教育的契合點(diǎn)呢？作為高中思想政治教育工作者，要具有整合教材之中關(guān)涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化精髓的教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)知識點(diǎn)與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，進(jìn)行專題教學(xué)，或者將高考以往考題之中涉及到中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的考題進(jìn)行深入分析，以應(yīng)試教育形式促成高中學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣。例如，部分教師在高中思想政治課堂教學(xué)之中，將歷年真題之中關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的題目進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行拓展，進(jìn)而在一定程度提升了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛熱情。

第二，高中思想政治教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)?？梢圆捎美^續(xù)教育形式或者專題式教育培訓(xùn)。通過中國優(yōu)化傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，促進(jìn)教師本身對于中國傳統(tǒng)文化認(rèn)同，并自覺將對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同融合到高中思想政治課堂教學(xué)之中去，努力提升自身以及學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。需要注意的是，針對高中思想政治教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，要伴隨著科學(xué)的評價(jià)制度，不能夠使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)流于形式。同時(shí)，針對高中思想政治教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)可以采用多元化培訓(xùn)形式進(jìn)行。例如，可以采用多媒體課件呈現(xiàn)、針對《中國詩詞大會》等節(jié)目提交思想感悟、學(xué)術(shù)論文，開展與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動、利用中國傳統(tǒng)文化節(jié)日進(jìn)行宣傳等形式提升高中思想政治教師文化素養(yǎng)。

綜上所述，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承是關(guān)乎中華民族發(fā)展的大事。學(xué)校作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主陣地，高中思想政治教育作為教育體系重要組成部分，作為新時(shí)代的高中思想政治教育工作者，要能夠?qū)⒅袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承滲透到自身的教學(xué)實(shí)踐之中去，這樣才能夠達(dá)到新課程改革對于高中思想政治教育的基本目標(biāo)。

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作者簡介：

賀應(yīng)彪，男，1984年7月出生，甘肅蘭州人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：高中思想政治教學(xué)。