吳建峰

[摘要]目前國內(nèi)公辦的自閉癥學(xué)校非常少，所以多數(shù)自閉癥學(xué)生都在培智學(xué)?；蛘哂惺罩钦项悓W(xué)生的特殊學(xué)校就讀。自閉癥學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，但數(shù)學(xué)作為自閉癥教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)自閉癥學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的重任。在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)自閉癥學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能有效地幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的動(dòng)手能力和思維水平。

[關(guān)鍵詞]自閉癥;數(shù)學(xué)能力;個(gè)案設(shè)計(jì)

一、學(xué)生基本情況

姓名：蘇仔，性別：男，出生年月：2008年7月4日，所在班級(jí)：培智四年級(jí)。

（一）病理說明

據(jù)其母描述，該生在2歲多時(shí)就表現(xiàn)出和一般兒童在行為上有所差異，主要是反應(yīng)遲鈍、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不說話，很少笑;后經(jīng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)院檢查無聽力損失。其父母因經(jīng)常上班工作，護(hù)理孩子時(shí)間比較少。到上學(xué)年齡時(shí)，孩子已不開口說話了，并且躲避生人，無法在正常小學(xué)上學(xué)。后經(jīng)父母帶到泉州兒童醫(yī)院等權(quán)威機(jī)構(gòu)檢查，診斷孩子智力發(fā)展滯后，并有中度自閉癥表現(xiàn)。

（二）在校行為表現(xiàn)

總體來說，該生動(dòng)手能力較差，有明顯的自閉癥傾向。主要表現(xiàn)為興趣狹窄，行為刻板重復(fù)。常常在較長時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于撥弄門鎖，面對(duì)同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫片、兒童電視、電影毫無興趣，用餐要坐在一個(gè)固定的地方，玩耍或逗留的路線總是（相對(duì)固定）廚房一寢室一廁所一教室，途中很少到別的地方活動(dòng)，如果有人碰一碰、拉一拉他，就會(huì)大聲地尖叫，表現(xiàn)出明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。

二、原因分析

由于情結(jié)和行為有自閉現(xiàn)象，導(dǎo)致興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，對(duì)新事物和新環(huán)境表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。

在數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建中，該生本身智力較低，缺乏一定的抽象概括能力，使得其數(shù)學(xué)知識(shí)的缺漏日積月累，這是造成他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)在原因。

由于知識(shí)缺漏嚴(yán)重，造成知識(shí)遷移過程中的斷鏈與破網(wǎng)，該生對(duì)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)于某些抽象性較強(qiáng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更是難上加難，使他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。

三、教育教學(xué)措施

（一）運(yùn)用動(dòng)手操作幫助其形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)水平低下，往往會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中，首要問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程改革非常強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)，樹立可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;另外，強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，最后又把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處都要用數(shù)學(xué)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有讓學(xué)生充分感受到“數(shù)學(xué)好玩”“數(shù)學(xué)有用”，才可以從根本上激發(fā)他的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）抓住課堂教育的幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他動(dòng)手操作

首先是在新知識(shí)的傳授處，實(shí)施動(dòng)手操作。在教學(xué)中采用實(shí)物或圖表演示、多媒體課件演示，讓他接觸、觀察具體事物，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。

其次是在新知識(shí)的鞏固處，實(shí)施動(dòng)手操作。在他初步感知了數(shù)學(xué)知識(shí)或結(jié)論后，鼓勵(lì)他大膽動(dòng)手，幫助他將具體的實(shí)踐操作形成的表象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)或能力。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與中掌握知識(shí)的情感，是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”借助此類操作，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。如，在鐘面的認(rèn)識(shí)中，在他掌握了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法后，讓他用學(xué)具鐘面來撥一撥整時(shí)的時(shí)刻，并說一說撥的是什么時(shí)間。在撥整時(shí)的動(dòng)手實(shí)踐中，既是對(duì)新知識(shí)的鞏固練習(xí)，同時(shí)又是一個(gè)有趣的游戲，一定能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）必要的教（學(xué)）具輔助，是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的“拐杖”

在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)要充分運(yùn)用圖片、實(shí)物、錄像、投影、多媒體等直觀形象的教學(xué)工具，利用直觀思維、動(dòng)作思維，讓他自己解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）提供機(jī)會(huì)，幫他樹立自信

每個(gè)學(xué)生都是一座蘊(yùn)涵豐富的“礦藏”，只不過有的容易開采，有的學(xué)生是難以勘探和開采的稀有“金屬礦”，針對(duì)蘇仔身上存在的膽怯、害羞、不敢發(fā)言的弱點(diǎn)，在課堂上要盡量多給他提供回答問題表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地贊揚(yáng)他，讓他體會(huì)到一定的成就感，增強(qiáng)他的自信心，證實(shí)“他能行”，他也很棒。

四、預(yù)期效果

通過一系列的動(dòng)手操作的訓(xùn)練之后，希望能達(dá)到既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又強(qiáng)化了感知，在學(xué)生頭腦中形成了表象的效果。同時(shí)能提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喜歡用動(dòng)手實(shí)踐的方法來解決數(shù)學(xué)中的問題，動(dòng)手實(shí)踐能力有較大的提高。

第一，計(jì)算能力有所提高。通過動(dòng)手實(shí)踐操作，理解計(jì)算原理，提高計(jì)算技巧和速度。

第二，會(huì)初步識(shí)讀簡單的應(yīng)用題，并會(huì)列式計(jì)算。

第三，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生腦發(fā)育。

第四，初步學(xué)會(huì)與人合作、交流，初步克服與人交往的恐慌心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]林永馨，葉立群.中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)研究會(huì).特殊教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995.

[2]王梅.北京市孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告[J].中國特殊教育，2000 （3）：40-43.

[3]趙真小學(xué)智力障礙兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平及其相關(guān)因素研究[D].華東師范大學(xué)，2016.