我們?yōu)槭裁炊蹋?/h1>
2018-01-18 00:43劉長銘
中小學(xué)管理 2018年12期
劉長銘
近一時(shí)期，我的不少同行都有些郁悶—我是說，我們這些教物理的老師。
有報(bào)道說，在啟動(dòng)高考改革的省份，選考物理的學(xué)生人數(shù)明顯減少。不少人產(chǎn)生憂慮，如此下去，我國理工科人才的數(shù)量會不會受到影響？畢竟我國還處在全面走向工業(yè)化的階段，制造業(yè)尤其是高端制造業(yè)的發(fā)展還需要大量理工科類人才。
選考物理的學(xué)生人數(shù)減少會不會影響我國理工科類人才的培養(yǎng)和儲備，對此我沒有太多發(fā)言權(quán)。我想情況也許不會像人們擔(dān)心的那樣嚴(yán)峻。一是我們平時(shí)見到不少人是學(xué)理工科的，但后來從事的并不是與理工科有關(guān)的技術(shù)工作，這說明人才還沒被充分利用；二是我國有龐大的人口基數(shù)，即便學(xué)理工科的人數(shù)有所減少，恐怕也能抵得上人家?guī)讉€(gè)小國的人口總和；三是不選考物理，并不是說學(xué)生就不學(xué)物理，也并不意味著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就不能學(xué)習(xí)理工科專業(yè)。許多年前，一個(gè)語文歷史考滿分而數(shù)理化英加在一起才考25分的學(xué)生，在“九一八”事變后，立志救亡圖存、報(bào)效國家，于是棄文從理，最終成為我國著名的物理學(xué)家。這個(gè)人就是錢偉長。
其實(shí)，我擔(dān)憂的還有另一個(gè)問題。過去有不少學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，主要是他們在上小學(xué)和初中時(shí)，學(xué)習(xí)方法主要是記憶。學(xué)習(xí)物理需要分析實(shí)際問題，需要在學(xué)習(xí)方式和思維方法上有一個(gè)轉(zhuǎn)變和提升。如何將一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)科學(xué)問題，運(yùn)用科學(xué)理論進(jìn)行分析，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫾右员磉_(dá)，這對一個(gè)人的各項(xiàng)能力都有著較高要求。也正因如此，學(xué)習(xí)物理能有效提升一個(gè)人認(rèn)識事物、科學(xué)分析和解決問題的能力。盡管學(xué)生棄考物理并不意味著不學(xué)物理，但它卻反映了學(xué)生的一種逃離心態(tài)，說明追求功利會影響人的正常成長，同時(shí)也說明教會學(xué)生科學(xué)思維和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
選考物理的學(xué)生人數(shù)減少，給我的同行們帶來了一定的職業(yè)危機(jī)感。這幾年，我與同行們常討論一個(gè)話題：學(xué)校不需要那么多物理老師了，我們沒課教了，我們要下崗了，我們打算干什么？我們可以干什么？當(dāng)然，這是一個(gè)半開玩笑的話題，而我要引申的問題是：如果沒有了中高考，沒有了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，我們還會教課么？我們應(yīng)當(dāng)教什么、怎樣教？我們?yōu)槭裁炊?？今天我們在課堂上對學(xué)生說，這些知識很重要，你們要認(rèn)真聽啊！這些知識真的很重要么？是對考試重要，還是對學(xué)生未來的生活和職業(yè)重要，還是對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)發(fā)展重要？我曾在聽課后同老師交流時(shí)說，“當(dāng)我聽到你說，‘你們要精神集中啊！我今天講的很重要，是必考的！我就覺得你這節(jié)課不夠成功，因?yàn)槟銢]能用知識的魅力來吸引和打動(dòng)學(xué)生，只能使用最后的殺手锏—考試來威脅學(xué)生了。”當(dāng)然，我要老老實(shí)實(shí)承認(rèn)，當(dāng)年我教課時(shí)也沒少這樣說，所以我認(rèn)為，我當(dāng)年教學(xué)有很多失敗的地方。
現(xiàn)在有一種“語文為王”的說法。有一次討論高考改革時(shí)，我和同事開玩笑：“這下你們語文地位提高了，很得意吧？”我的同事用一種略帶詫異的眼神望著我：“您說什么呀！我擔(dān)心這下可能會把語文徹底毀了！”我十分明白老師這句話的含義。這么多年來，我們都深有體會，對于一項(xiàng)活動(dòng)或一個(gè)學(xué)科，當(dāng)我們越強(qiáng)化它的考試選拔功能時(shí)，它的教育功能可能就越被弱化；我們越看重考試結(jié)果的效用，我們就越容易迷失和忽視教育的價(jià)值。這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，甚至可以說是規(guī)律。為了考試而學(xué)的學(xué)生，很難成為一個(gè)領(lǐng)域中的精英。只會教學(xué)生考試的老師，或只會講知識的老師，也不是一名真正的、合格的老師。沒有考試就不會教課，這正說明我們還不是一名真正的教育者，至少還不夠?qū)I(yè)。當(dāng)老師被問到“你是干什么的”時(shí)，老師常?；卮?，“我是教物理的”。但蘇霍姆林斯基的回答是：“你不是教物理的，你是教人學(xué)物理的?！蔽锢韺W(xué)是一個(gè)嚴(yán)密的科學(xué)體系，但“教物理”和“教人學(xué)物理”還是一個(gè)很不成熟、很不完善、很不完整、尚待我們?nèi)?gòu)建的方法體系。
不為考試而教，不為考試而學(xué)，才有可能讓學(xué)生真正喜歡物理，真正學(xué)到物理，真正從物理中獲得思想和智慧，真正感受到科學(xué)的魅力，教師也能真正從科學(xué)教育中獲得成就感和幸福感。有老師充滿激情地講：“不考物理，好??！那我就帶著學(xué)生‘玩物理，在玩中去探索，去享受科學(xué)?！碧魬?zhàn)也是機(jī)遇，職業(yè)危機(jī)同時(shí)也孕育著新的職業(yè)生命，淡化考試的教學(xué)也許正是我們幸福教育人生的開始，關(guān)鍵是我們要以什么樣的心態(tài)來面對這一變化。
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選考物理的學(xué)生人數(shù)減少會不會影響我國理工科類人才的培養(yǎng)和儲備，對此我沒有太多發(fā)言權(quán)。我想情況也許不會像人們擔(dān)心的那樣嚴(yán)峻。一是我們平時(shí)見到不少人是學(xué)理工科的，但后來從事的并不是與理工科有關(guān)的技術(shù)工作，這說明人才還沒被充分利用；二是我國有龐大的人口基數(shù)，即便學(xué)理工科的人數(shù)有所減少，恐怕也能抵得上人家?guī)讉€(gè)小國的人口總和；三是不選考物理，并不是說學(xué)生就不學(xué)物理，也并不意味著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就不能學(xué)習(xí)理工科專業(yè)。許多年前，一個(gè)語文歷史考滿分而數(shù)理化英加在一起才考25分的學(xué)生，在“九一八”事變后，立志救亡圖存、報(bào)效國家，于是棄文從理，最終成為我國著名的物理學(xué)家。這個(gè)人就是錢偉長。
其實(shí)，我擔(dān)憂的還有另一個(gè)問題。過去有不少學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，主要是他們在上小學(xué)和初中時(shí)，學(xué)習(xí)方法主要是記憶。學(xué)習(xí)物理需要分析實(shí)際問題，需要在學(xué)習(xí)方式和思維方法上有一個(gè)轉(zhuǎn)變和提升。如何將一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)科學(xué)問題，運(yùn)用科學(xué)理論進(jìn)行分析，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫾右员磉_(dá)，這對一個(gè)人的各項(xiàng)能力都有著較高要求。也正因如此，學(xué)習(xí)物理能有效提升一個(gè)人認(rèn)識事物、科學(xué)分析和解決問題的能力。盡管學(xué)生棄考物理并不意味著不學(xué)物理，但它卻反映了學(xué)生的一種逃離心態(tài)，說明追求功利會影響人的正常成長，同時(shí)也說明教會學(xué)生科學(xué)思維和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
選考物理的學(xué)生人數(shù)減少，給我的同行們帶來了一定的職業(yè)危機(jī)感。這幾年，我與同行們常討論一個(gè)話題：學(xué)校不需要那么多物理老師了，我們沒課教了，我們要下崗了，我們打算干什么？我們可以干什么？當(dāng)然，這是一個(gè)半開玩笑的話題，而我要引申的問題是：如果沒有了中高考，沒有了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，我們還會教課么？我們應(yīng)當(dāng)教什么、怎樣教？我們?yōu)槭裁炊?？今天我們在課堂上對學(xué)生說，這些知識很重要，你們要認(rèn)真聽啊！這些知識真的很重要么？是對考試重要，還是對學(xué)生未來的生活和職業(yè)重要，還是對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)發(fā)展重要？我曾在聽課后同老師交流時(shí)說，“當(dāng)我聽到你說，‘你們要精神集中啊！我今天講的很重要，是必考的！我就覺得你這節(jié)課不夠成功，因?yàn)槟銢]能用知識的魅力來吸引和打動(dòng)學(xué)生，只能使用最后的殺手锏—考試來威脅學(xué)生了。”當(dāng)然，我要老老實(shí)實(shí)承認(rèn)，當(dāng)年我教課時(shí)也沒少這樣說，所以我認(rèn)為，我當(dāng)年教學(xué)有很多失敗的地方。
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不為考試而教，不為考試而學(xué)，才有可能讓學(xué)生真正喜歡物理，真正學(xué)到物理，真正從物理中獲得思想和智慧，真正感受到科學(xué)的魅力，教師也能真正從科學(xué)教育中獲得成就感和幸福感。有老師充滿激情地講：“不考物理，好??！那我就帶著學(xué)生‘玩物理，在玩中去探索，去享受科學(xué)?！碧魬?zhàn)也是機(jī)遇，職業(yè)危機(jī)同時(shí)也孕育著新的職業(yè)生命，淡化考試的教學(xué)也許正是我們幸福教育人生的開始，關(guān)鍵是我們要以什么樣的心態(tài)來面對這一變化。
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