葉生英?余暉文

當(dāng)前貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，在充分借鑒國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和做法，總結(jié)本專(zhuān)業(yè)50多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年人才培養(yǎng)模式改革成果的基礎(chǔ)上，探索調(diào)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式新特征，其調(diào)研出發(fā)點(diǎn)離不開(kāi)充分分析市場(chǎng)人才需求變革和崗位與人才素質(zhì)契合程度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生具有面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的技能型人才應(yīng)具備的文化知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)，法律法規(guī)知識(shí)及一定的社會(huì)知識(shí)，具備一定的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。具有科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，具有崗位變化的適應(yīng)能力，具備良好的基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)?；舅刭|(zhì)包括良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)包括具備責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神與良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

傳統(tǒng)意義的從理論到實(shí)踐，最終回歸理論的漸進(jìn)式上升的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)模式可能不在完全適應(yīng)新時(shí)代的應(yīng)用型高職學(xué)生人才培養(yǎng)，新時(shí)代的應(yīng)用型高職學(xué)生更積極迫切的迎接市場(chǎng)和必須擁有快速掌握專(zhuān)業(yè)技能的能力。某種應(yīng)用技能的單方面掌握已不足以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的綜合需要。根據(jù)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合調(diào)研成果和我院實(shí)際，總結(jié)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的發(fā)展方向應(yīng)是以行業(yè)的崗位綜合能力為核心，在職業(yè)能力的提煉中更關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的鍛造，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生日常養(yǎng)成做中學(xué)和學(xué)中做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是塑造應(yīng)用型學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，自發(fā)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和能力的潛能。使應(yīng)用型學(xué)生在掌握一般技術(shù)應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步塑造自身獨(dú)特的職業(yè)特質(zhì)和崗位素質(zhì)，成為能從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的，具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、塑造學(xué)習(xí)本位的能力體系和崗位對(duì)接的綜合素質(zhì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向

首先，仍應(yīng)考慮市場(chǎng)變化對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)需要的課程體系。為實(shí)現(xiàn)融匯貫通專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，考慮將專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)和能力的梳理，形成項(xiàng)目化教學(xué)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)崗位鏈的能力知識(shí)體系和特色理實(shí)一體化教材。梳理真實(shí)情境中的崗位信息，分類(lèi)整理崗位群特征，讓學(xué)生充分了解和把握崗位群信息以定位自身發(fā)展需求，理論課設(shè)置突出提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；實(shí)踐課設(shè)置強(qiáng)化技能素養(yǎng)，圍繞崗位群所需要的專(zhuān)業(yè)核心能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，體現(xiàn)綜合解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。同時(shí)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，重視職業(yè)資格考試，在教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行行業(yè)間的技能拓展，滿(mǎn)足行業(yè)交叉需求。在實(shí)踐性和可操作性得要求下，應(yīng)用型高職學(xué)生的課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的層次性和靈活性。既應(yīng)有直觀(guān)的感性認(rèn)知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有情境感情，以此為出發(fā)點(diǎn)塑造應(yīng)用型職業(yè)能力培養(yǎng)核心。也應(yīng)以學(xué)生為本位，考慮社會(huì)、行業(yè)和個(gè)人對(duì)崗位能力的需求，形成較為系統(tǒng)的理論和實(shí)踐技能體系，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)能力和具有較高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。

二、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善實(shí)踐教學(xué)管理，改善實(shí)踐教學(xué)條件。以職業(yè)能力的提升為主線(xiàn)整合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融會(huì)計(jì)基本資料和賬務(wù)處理流程認(rèn)知，分崗專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合仿真實(shí)訓(xùn)及輪崗基地實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)組成的 “五步遞進(jìn)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架。學(xué)生在具體解決工作中常見(jiàn)問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉和提高實(shí)際操作能力，并回歸探尋解決問(wèn)題的理論依據(jù)。會(huì)計(jì)感知實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)工作環(huán)境和會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知，讓學(xué)生熟悉各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)流程，并到企業(yè)財(cái)務(wù)部切身體驗(yàn)，其主要目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)包括珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入、憑證的粘貼、裝訂等基本技能。其實(shí)踐的內(nèi)容是以綜合運(yùn)用各課程知識(shí)為主，主要通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)及技能競(jìng)賽等方式，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合力度，同時(shí)使學(xué)生獲取一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分崗模擬實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)，將模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際流程，完成每個(gè)流程不同崗位的實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)行出納，材料核算、成本分析，財(cái)務(wù)成果核算與分析等崗位的會(huì)計(jì)工作循環(huán)。分崗位模擬實(shí)訓(xùn)的意義是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)的業(yè)財(cái)融合，讓學(xué)生親身在財(cái)務(wù)崗位上去感受不同業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的來(lái)龍去脈，為后續(xù)綜合實(shí)訓(xùn)和獨(dú)立完成某行業(yè)企業(yè)的整體會(huì)計(jì)工作循環(huán)奠定基礎(chǔ)。采用角色扮演與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合形式，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，通過(guò)逼真再現(xiàn)的商業(yè)壞境和學(xué)生對(duì)虛擬企業(yè)親自運(yùn)營(yíng)管理，幫助學(xué)生掌握和探尋將來(lái)實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種管理問(wèn)題的有效辦法。最后緊密聯(lián)系市場(chǎng)，引進(jìn)財(cái)稅一體化訓(xùn)練，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)納稅，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展的真刀實(shí)槍的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生接觸與體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，提高職業(yè)能力以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。頂崗實(shí)習(xí)的靈活性和綜合性能充分配合和強(qiáng)化前階段課程的內(nèi)容體系，并極大的鍛煉學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，塑造應(yīng)用型學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)估

應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核重視過(guò)程性考核，并引進(jìn)實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，技能點(diǎn)考核，實(shí)踐跟蹤考核，校企共同完成人才考核體系。具體考核包括：（1）學(xué)習(xí)能力考核。目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。（2）職業(yè)技能考核。目的在于引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)不同崗位對(duì)應(yīng)的操作技能。（3）職業(yè)素養(yǎng)考核。目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)為滿(mǎn)足高端技能型人才的培養(yǎng)，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)條件。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)融教學(xué)培養(yǎng)，技能競(jìng)賽和職業(yè)綜合技能考核為主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)方案，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)、專(zhuān)兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建由專(zhuān)職教師和企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家構(gòu)成的教師梯隊(duì)，形成專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供各類(lèi)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外。積極進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)質(zhì)精品教材建設(shè)，按會(huì)計(jì)工作流程，以實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，由資深專(zhuān)業(yè)教師與會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)系列實(shí)訓(xùn)教材，力求實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、教學(xué)與職業(yè)資格考證對(duì)接，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。建立教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)督機(jī)制以對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)和監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作安排，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制。

四、實(shí)現(xiàn)了從單一培養(yǎng)學(xué)生向多項(xiàng)目服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)變

為企業(yè)解決會(huì)計(jì)工作中的疑難問(wèn)題，幫助企業(yè)進(jìn)行投資理財(cái)、財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)，賬務(wù)代理等項(xiàng)目，進(jìn)一步拓寬學(xué)生和教師參與社會(huì)服務(wù)的范圍，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向技術(shù)支撐服務(wù)轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，社會(huì)服務(wù)也從廣度向深度發(fā)展，為企業(yè)單位設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度，為行業(yè)企業(yè)鑒定和轉(zhuǎn)化科研成果提供技術(shù)支持。實(shí)現(xiàn)縱向服務(wù)與橫向交流互補(bǔ)，全面提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)空間。積極和國(guó)內(nèi)高職院校廣泛交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)改革，建立良好的校際溝通和協(xié)作關(guān)系。同時(shí)注意學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)闊辦學(xué)思路、拓寬辦學(xué)視野，促進(jìn)教育理念、教學(xué)模式，管理方法的交流和提高，為新時(shí)代高職教育事業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用型高職人才的培養(yǎng)方式新特征研究提供借鑒意義。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）