摘要：在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中，結(jié)合“三步九法”課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了大膽嘗試和靈活運(yùn)用。具體做法有：課前做好三個(gè)準(zhǔn)備（精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)檢測題、經(jīng)典例題、課堂訓(xùn)練題）指導(dǎo)學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)；課堂上按照考點(diǎn)解讀、知識(shí)梳理、表達(dá)交流，點(diǎn)評(píng)精講、限時(shí)訓(xùn)練、糾錯(cuò)溫習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)課。

關(guān)鍵詞：“三步九法”；初三化學(xué)；一輪復(fù)課；嘗試

“復(fù)習(xí)課難上”這是大多數(shù)教師的同感。初三化學(xué)我教了30多年，一直沒有找到一種省時(shí)省力、事半功倍的復(fù)習(xí)方法。近年來我校為打造高效課堂，推行了“三步九法”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過兩年多的嘗試，我深切體會(huì)到這種教學(xué)模式既解放了學(xué)生，又解放了老師，大大提高了課堂教學(xué)效率。進(jìn)入一輪復(fù)課階段，我又借鑒這種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了大膽嘗試。

“三步九法”教學(xué)模式簡介：第一步預(yù)習(xí)。包括：導(dǎo)學(xué)提示、自學(xué)解疑、預(yù)習(xí)檢測。這一步是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所提示的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的問題，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答學(xué)案中的問題，然后老師檢測預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞。第二步課堂精講。包括：探究釋疑、點(diǎn)睛升華、總結(jié)歸納。這一步是指教師針對(duì)在預(yù)習(xí)檢測中暴露出來的問題，組織學(xué)生討論，在討論交流中解決問題，對(duì)于仍然不會(huì)的問題和有待深化拓展的內(nèi)容，教師再設(shè)計(jì)一些層層深入的問題，誘導(dǎo)學(xué)生鉆入老師設(shè)計(jì)的“圈套”，老師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。第三步當(dāng)堂訓(xùn)練。包括：運(yùn)用拓展、達(dá)標(biāo)檢測、糾錯(cuò)溫習(xí)。這一步是教師給學(xué)生布置有梯度的練習(xí)題，讓他們運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)去做題，并在課堂上限時(shí)完成，老師公布答案，然后學(xué)生互評(píng)得分，最后師生糾錯(cuò)，重溫所學(xué)的知識(shí)。

“三步九發(fā)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“預(yù)習(xí)”、“達(dá)標(biāo)檢測”兩個(gè)環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)題、典型例題、當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)。難點(diǎn)是“課堂精講”環(huán)節(jié)中是否能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展延伸是否能把握好“度”。這種模式打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)中解脫出來，讓課堂教學(xué)變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我在初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中根據(jù)“三步九法”課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和復(fù)習(xí)課特點(diǎn)進(jìn)行了靈活運(yùn)用，大膽嘗試，具體做法有：

1. 課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)檢測題、經(jīng)典例題、課堂訓(xùn)練題并指導(dǎo)學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)。這些試題的設(shè)計(jì)很大程度上決定了一堂課是否高效。這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要精心篩選，既要體現(xiàn)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，又要有梯度，讓各類學(xué)生都有收獲。

2. 課堂上首先解讀考點(diǎn)，依據(jù)本節(jié)課將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容了解這部分知識(shí)在近三年來考試題型及分值，使學(xué)生明確各考點(diǎn)需要掌握的知識(shí)、重點(diǎn)訓(xùn)練的題型。其次進(jìn)行分組討論，梳理知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)檢測題，老師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。如在復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和制法”一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)題：①寫出碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式。②比較并描述碳、硫、磷、鐵在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。③寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣三種方法的化學(xué)方程式，并說出各選什么裝置。④敘述用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。⑤如何收集氧氣？為什么？請(qǐng)你歸納如何根據(jù)氣體性質(zhì)選擇氣體收集方法。⑥如何檢驗(yàn)氧氣？如何驗(yàn)滿？⑦工業(yè)上用空氣制取氧氣發(fā)生了什么變化？再次，表達(dá)交流，點(diǎn)睛升華。各組選代表在班上交流，老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥同時(shí)對(duì)有些知識(shí)拓展、延伸，使難點(diǎn)得以突破，不留知識(shí)死角。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的評(píng)價(jià)要恰如其分、有激勵(lì)性，講解要簡潔、一點(diǎn)就通，同時(shí)知識(shí)深化和延伸要把握好“度”，不能太深，也不能蜻蜓點(diǎn)水。如：在上述一節(jié)課中，老師的講解主要有①在學(xué)生比較了碳、硫、磷、鐵在空氣中、氧氣中燃燒現(xiàn)象的基礎(chǔ)上老師點(diǎn)撥：氧氣濃度不同，反應(yīng)劇烈程度不同，最后歸納出氧氣具有助燃性，氧化性。②做鐵、硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底部放少量水的作用有什么不同？③上述7個(gè)化學(xué)方程式的書寫和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述是重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要記住。對(duì)于存在問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，力爭人人過關(guān)。然后，典例解析。老師讓學(xué)生自己先做《學(xué)案》中的典型例題（2～3個(gè)），老師巡回指導(dǎo)，然后每題讓一位學(xué)生給大家講解，師生共同糾正、補(bǔ)充。老師進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，授之以漁，讓學(xué)生解一題，會(huì)一類，通一片。如本節(jié)例題選近三年中考試題，這樣既可以讓學(xué)生體驗(yàn)中考，消除中考的神秘感，又對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后，當(dāng)堂訓(xùn)練。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成《學(xué)案》中的限時(shí)訓(xùn)練題，當(dāng)堂檢測隨后，老師公布答案，同桌互評(píng)打分，老師講評(píng)。對(duì)得分高的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)得分較低的學(xué)生老師幫助他們分析原因，點(diǎn)撥釋疑，改正錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生自己談?wù)劚竟?jié)課的收獲，總結(jié)得失。

以上是自己對(duì)我校“三步九法”課堂教學(xué)模式在初三化學(xué)一輪復(fù)課中的大膽嘗試，在嘗試過程中我深切感受到要實(shí)施好“三步九法”的教學(xué)模式，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣，才能提高復(fù)習(xí)課效率，構(gòu)建高效課堂。

作者簡介：

張樹斌，陜西省商洛市，丹鳳縣龍駒初級(jí)中學(xué)。endprint