摘要：地理雖然劃分至文科范疇，但是具有典型的理科色彩，是一門特殊的綜合性學科，學生在學習過程中除理解、記憶理論知識之外，還需掌握良好的讀圖能力，這對教師來說在日常教學中需給予高度重視和格外關(guān)注，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的讀圖能力。基于此，筆者通過對如何培養(yǎng)初中地理學生的讀圖能力進行著重探討，同時列舉出一系列可行的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；學生；讀圖能力；培養(yǎng)方法

地圖是初中地理課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在教學活動中占據(jù)著不可替代的地位，屬于地理知識點的圖像化表達。在初中地理教學中地圖可稱之為“第二語言”，可以展現(xiàn)地理現(xiàn)象與事物的空間分布信息，學生通過對地圖的閱讀和剖析能夠獲取相應的地理知識。初中地理教師需緊密結(jié)合新課程改革的理念，著重培養(yǎng)學生的讀圖能力，進而提高他們的學習能力。

一、 鞏固學生讀圖基礎(chǔ)，掌握正確程序方法

初中地理教材中有著各種各樣的地圖，要想培養(yǎng)學生的讀圖能力，首先需要幫助他們鞏固讀圖基礎(chǔ)，掌握正確的讀圖程序和方法。地圖通常帶有圖例、方向和比例尺，初中生在閱讀地圖時需知道這些元素的含義，其中圖例是準確讀出地理事物的前提，方向能夠確保正確讀圖，比例尺則是對抽象距離的具體化想象。同時，初中地理教師需培養(yǎng)學生正確的讀圖方法，學會區(qū)分各種不同類型的地圖，明確讀圖目的，從而逐步鍛煉他們的讀圖能力。

比如，在講授《世界的海陸分布》時，本節(jié)教材包括海洋與陸地、七大洲和四大洋等三部分教學內(nèi)容，是學生初次正式接觸地圖，教師需指導他們掌握正確的讀圖程序和方法，可以在地圖上準確區(qū)分出大陸、島嶼和海洋等地理事物。教師可帶領(lǐng)學生一起閱讀“海陸分布圖”，讓他們先弄清在地圖上什么顏色代表陸地、什么顏色代表海洋，這是正確讀圖的根本。接著，教師可要求學生在世界地形圖上找到主要的大陸、島嶼和大洲，初步認識七大洲的輪廓特征，引領(lǐng)他們學會運用地圖建立起大洲的空間方位，為后續(xù)世界地理知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)，也為學生在后續(xù)學習中能夠正確讀圖鞏固堅實基礎(chǔ)，促進地理教學的順利開展。

二、 培養(yǎng)學生識圖能力，發(fā)展抽象概括能力

在初中地理課程教學中培養(yǎng)學生讀圖能力是一個長期過程，在短時間內(nèi)很難產(chǎn)生明顯效果，只有讀圖能力達到一定程度時他們才會真正讀圖，并看懂地圖。為此，初中地理教師需培養(yǎng)學生的識圖能力，根據(jù)教學內(nèi)容和目標設(shè)計相關(guān)問題，吸引學生自覺思考和主動探究，這是提升他們讀圖水平的有效途徑。學生在讀圖時教師需做好從旁指導工作，幫助他們形成積極的學習態(tài)度和思維模式，學會判別地理現(xiàn)象的起源與過程，發(fā)展其抽象概括能力。

例如，在《中國的河流》教學過程中，針對“中國的外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)”這一地圖，教師可據(jù)此著重培養(yǎng)學生的識圖能力，讓他們根據(jù)地圖分析中國外流河、內(nèi)流河水文特征的差異。學生首先需要知道在這幅地圖上不同顏色代表著不同區(qū)域，知道哪些是河流，以及河流的方向，之后在地圖上找出我國主要的河流，知道根據(jù)河流的歸宿區(qū)分為外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)。教師可讓學生根據(jù)地圖思考內(nèi)流河和外流河的不同之處，并設(shè)計開放性問題：我國的河流主體流向是什么？原因是什么？引導他們結(jié)合中國地形分析和思考，判別出我國的河流主體流向是自西向東，原因是我國地勢呈階梯狀，即西高東低，以此發(fā)展學生的識圖能力和抽象概括能力。

三、 提高學生析圖能力，深化理解地理現(xiàn)象

在初中地理教學過程中，教師除指導學生掌握一些基本的讀圖方法之外，還需重點培養(yǎng)他們的析圖能力，學會準確閱讀和分析地圖，借此改善學習質(zhì)量和效率。讀圖與析圖的緊密相連的，讀圖為析圖扎實根據(jù)，析圖則是讀圖的逐步積累。因此，初中地理教師在培養(yǎng)學生讀圖能力時，需將析圖能力納入到教學目標中，帶領(lǐng)學生學會分析地圖，結(jié)合地圖更好的理解地理事物、現(xiàn)象之間的規(guī)律與聯(lián)系，從而深化對地理知識的掌握，實現(xiàn)高效讀圖。

諸如，在進行《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學時，教師可借助多媒體設(shè)備展示我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域劃分圖，圖中有地形、河流、經(jīng)緯度等信息，結(jié)合生活中常見的荔枝設(shè)計拓展性問題：為什么荔枝只能在南方種植？在北方則無法種植？讓學生根據(jù)上述地圖進行分析和思考，他們可利用互聯(lián)網(wǎng)查閱荔枝的生產(chǎn)條件資料：荔枝適于生長在南亞熱帶地區(qū)，產(chǎn)區(qū)年平均溫度20～30℃，生長期需要充足的日照和降水，要求年降水量在1200mm以上。在地圖上通過維度了解到廣東省在北回歸線以南，太陽光照時間較長，導致溫度較高、熱量充足；由于地理位置偏南和臨海受季風氣候影響影響降水充足，以此深化學生對地理現(xiàn)象的理解。

四、 總結(jié)

在初中地理教學實踐中，教師需深刻意識到培養(yǎng)學生讀圖能力的作用和意義，指導學生掌握正確的讀圖程序和方法，不斷訓練他們的識圖能力和析圖能力，在經(jīng)驗積累下逐步形成良好的讀圖能力，從而輔助地理知識的學習、理解、掌握和運用。

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作者簡介：

高俊，山東省新泰市，新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學校。endprint