摘要：課堂，是學(xué)生獲取知識并且提高各種能力的主要渠道，所以課堂教學(xué)的效果如何直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主人，老師只是做到如何指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，同時課堂也是師生思維溝通的一個過程。從新課程改革實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)學(xué)老師慢慢地改變了自身的教學(xué)觀念，響應(yīng)號召不斷地提高、改進(jìn)教學(xué)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生改變他們學(xué)習(xí)的思想，改變傳統(tǒng)的被動式的教學(xué)方式。但是盡管新課程改革的實(shí)現(xiàn)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，由于初中生學(xué)習(xí)壓力大，課堂時間也有限，如何在有效的時間里摸索出高效的教學(xué)方法成為了難題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生思維發(fā)展

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查結(jié)果來看，仍有不少教師喜歡在課堂上掌控全局，完全由自己安排教學(xué)程序，絲毫不給予學(xué)生們自由發(fā)展的空間。這種教學(xué)模式雖然能短時間讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生在這種教學(xué)模式下并沒有主動對問題進(jìn)行思考與探究，學(xué)生自身發(fā)展存在著局限。教學(xué)是教與學(xué)相互的過程，而學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力的高低是判斷教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。如果學(xué)生自己掌握探究的方法，即使面對數(shù)學(xué)難題也不會感到恐懼，思維能力也能有所提升。教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而老舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人才自身發(fā)展的需求，亟待改進(jìn)。

二、 優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為嚴(yán)重的是學(xué)生與老師的教學(xué)活動和目標(biāo)背道而馳，這樣會直接影響老師課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生與老師的教學(xué)目標(biāo)背道而馳主要體現(xiàn)在：上課不聽講、課后作業(yè)不認(rèn)真完成等等，直接導(dǎo)致學(xué)生從“不聽”“不做”變成了“聽不懂”“不會做”的現(xiàn)象。那么老師該如何改變這種學(xué)生與老師教學(xué)目標(biāo)背道而馳的現(xiàn)象呢？這就需要老師根據(jù)教材的不同內(nèi)容采取多種教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》一課時，講到章節(jié)總結(jié)的時候，學(xué)生一聽肯定是老師在黑板上寫上黑壓壓的一大片，自己毫無興趣。所以，老師可以把整章知識分為三大類，即“概念類”“法則類”“運(yùn)算類”，在總結(jié)的時候給每組學(xué)生分配任務(wù)，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)找出相應(yīng)的知識，學(xué)生面對這種新穎的復(fù)習(xí)方式興趣高漲，總結(jié)復(fù)習(xí)還是由我們來講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生總結(jié)完后，由學(xué)生代表對全班同學(xué)進(jìn)行講解，老師最后進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的活動，學(xué)生參與進(jìn)來，不僅鞏固了知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如在學(xué)習(xí)《二次根式》一章后，老師可以通過游戲的方式來給學(xué)生鞏固知識，首先讓學(xué)生將自己覺得本章中最容易出錯的地方寫出來，然后由組長統(tǒng)計(jì)出來，再將錯誤的題目寫在黑板上，由其他組來解答，如果解答出來加分，否則由出題組自答，通過挑戰(zhàn)錯誤題的游戲，不僅鞏固了學(xué)生的知識，課堂氣氛也得到了提高，教學(xué)效果也得到明顯的提高。

三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、明確教學(xué)目標(biāo)

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，其最基本的問題就在于從源頭上轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)定更為合理的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂的時間有限，教師所要傳授的內(nèi)容也應(yīng)該按照學(xué)生的能力來嚴(yán)格把關(guān)，否則所學(xué)的課程內(nèi)容過雜，將更加不利于學(xué)生理解。教師必須以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，方能提高思維能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到改善。教師教學(xué)的目標(biāo)要定位得更加全面、合理，以啟發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，方能略見成效。例如教師在一堂課當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)為“平面直角坐標(biāo)系”，想要讓學(xué)生掌握的能力也是關(guān)于象限的區(qū)分與點(diǎn)的識別，那么可以要求學(xué)生們先在草稿紙上畫出兩條互相垂直、原點(diǎn)重合的數(shù)軸，隨后再啟發(fā)同學(xué)們觀察這兩條數(shù)軸將平面劃分成的四個區(qū)域有何特點(diǎn)。在學(xué)生們經(jīng)過一番討論之后，再引入今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)內(nèi)容。如此一來，教師教學(xué)循序漸進(jìn)，學(xué)生也耐心地參與到教學(xué)活動之中，通過自己的思考對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一番簡單的探索，不僅主觀能動性得到加強(qiáng)，思維能力也得到提高。教學(xué)目標(biāo)的明確，讓教師安排課程更加合理，而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，迫使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，提升綜合素質(zhì)。

四、 總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要老師從自身開始改變，只有自己做好了才能去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。在教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以通過不同的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生印象中的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。與此同時，除了老師的“洗心革面”之外，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為也要進(jìn)行約束，上課認(rèn)真聽講緊跟老師思路，課后認(rèn)真做習(xí)題復(fù)習(xí)，這樣才能使成績有所提高。想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹豫鄂.關(guān)于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].學(xué)術(shù)期刊《課外閱讀：中旬》，2011（9）.

[2]張希強(qiáng).如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)術(shù)期刊《神州（下旬刊）》，2011（9）.

[3]史震南.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].學(xué)術(shù)期刊《都市家教（上半月）》，2012（10）.

作者簡介：

張冬梅，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市第七中學(xué)。endprint