摘要：英語閱讀和寫作是初中英語教學(xué)中兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。閱讀是學(xué)生信息輸入的主要途徑，而寫作是學(xué)生信息輸出的重要形式，也是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)。因此，英語的讀寫內(nèi)容應(yīng)是緊密相連的。然而傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往忽視了英語閱讀和寫作二者的內(nèi)在聯(lián)系，這對于提高學(xué)生英語閱讀和寫作的綜合能力是非常不利的。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；寫作能力

在閱讀中積累詞匯、學(xué)習(xí)語法能為英語寫作打下良好基礎(chǔ)，反過來，英語寫作能力的提高，能幫助學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確理解語法難題與長難句，二者相互影響、相互促進(jìn)。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)有效整合二者之間的教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的共同提高。

一、 閱讀與寫作

1. 閱讀

閱讀，即要求學(xué)生從文字或圖片中獲取信息的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要將其中所包含的信息變成自己的理解。豐富多樣的閱讀材料能給學(xué)生帶來不同的感受，也能在一定程度上開闊其視野。而良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，則能為他們的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 寫作

寫作，即要求學(xué)生用語言文字來表達(dá)自己的情感、傳遞自己的思想。初中生的英語寫作是在教師的指導(dǎo)下依據(jù)要求用書面語言表達(dá)自己針對特定話題所思所想的一種活動(dòng)，其主要步驟是“收集信息—構(gòu)思—書面表達(dá)”。

3. 閱讀與寫作的關(guān)系

我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的這一言論生動(dòng)地闡述了閱讀與寫作兩者之間的密切關(guān)系，即揭示了由閱讀的量變到寫作的質(zhì)變這一發(fā)展過程。筆者認(rèn)為，這里的“破”有著兩層含義：其一，要積累到一定的量；其二，全面而深刻地理解閱讀材料，既要能理順其文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，又要抓住其語言運(yùn)用特色，更要體會(huì)其思想內(nèi)涵。這樣一來，學(xué)生就能從大量的閱讀積累中獲取有益的精髓并靈活運(yùn)用到自身的寫作實(shí)踐之中?？梢哉f，閱讀是一個(gè)積累的過程，而寫作就是一個(gè)運(yùn)用的過程，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)生閱讀能力與寫作技能的均衡發(fā)展。

二、 初中英語以讀促寫的有效策略

在理順了閱讀與寫作兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，如何有效地進(jìn)行以讀促寫教學(xué)，通過文章閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高呢？筆者身為一名初中英語教師，在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了大量的探索與嘗試。

1. 開展活動(dòng)，閱讀前的活動(dòng)為寫作奠定基礎(chǔ)

開展閱讀之前的活動(dòng)，即在學(xué)生正式展開閱讀之前，教師結(jié)合閱讀資料，設(shè)置活動(dòng)，以此奠定學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。

首先，教師可針對閱讀資料的背景材料給學(xué)生設(shè)置一個(gè)互動(dòng)話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對閱讀資料的興趣，進(jìn)而催生學(xué)生的寫作動(dòng)力。如，學(xué)習(xí)“The school sports meet is coming”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先了解了本章節(jié)文章的背景材料，然后給學(xué)生這樣一個(gè)話題：“What is your favorite sport？”（你們最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么），讓他們結(jié)合自身實(shí)際，圍繞這個(gè)話題展開討論。在討論過程中，學(xué)生的信息來源可以是多樣的，無論是來自同學(xué)還是來自自身，只要符合話題內(nèi)容即可。通過這樣一個(gè)討論活動(dòng)，學(xué)會(huì)說那個(gè)便會(huì)說出“I like playing basketball because I can exercise my jumping ability.”（我喜歡打籃球，因?yàn)榭梢藻憻拸椞Γ?、“Table tennis is my favorite sport.”（乒乓球是我最喜歡的運(yùn)動(dòng)）、“I like running and I like the feeling of being free.”（我喜歡跑步，喜歡那種自由自在的感覺）等句子，再加上學(xué)生之前的討論活動(dòng)，他們完全有能力寫出一篇“Enjoy sports”的文章。

其次，教師在設(shè)置活動(dòng)時(shí)，還可結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些具有趣味性的活動(dòng)。如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話。學(xué)習(xí)“How can we proctect ourselve from the earthquake？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先利用多媒體給學(xué)生展示了一些關(guān)于自然災(zāi)害的圖片，像“debris flow”（泥石流）、“flood”（洪水）、“earthquake”（地震），然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，再結(jié)合自己看到的，并融合自己的想象與思維，嘗試描述這些自然災(zāi)害。鑒于中學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備還不夠豐富，筆者便在多媒體課件上給他們展示了一些較難詞匯給予其提示，在此基礎(chǔ)上，讓他們更了解圖片中的內(nèi)容，進(jìn)而將其表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，筆者問了他們這樣幾個(gè)問題：“What should you do when disaster strikes ？”（災(zāi)難來臨的時(shí)候，你們應(yīng)該做什么）、“How should you save yourself ？”（你們應(yīng)如何進(jìn)行自救）由此，學(xué)生便會(huì)集中精力進(jìn)行思考，并將自己的想法大膽表達(dá)出來，這樣就能為以后的寫作奠定素材基礎(chǔ)。

在閱讀之前，給學(xué)生設(shè)置活動(dòng)，不僅能讓他們對即將閱讀的文章有一定的了解，還能讓他們在某種程度上掃清詞匯障礙，進(jìn)而更好地進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上，為寫作擴(kuò)充詞匯量。

2. 關(guān)注閱讀中的活動(dòng)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備寫作知識

閱讀中的活動(dòng)指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，恰當(dāng)引入寫作，將二者有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中得到寫作的啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，豐富自己的寫作素材。

筆者在閱讀教學(xué)中，較為重視對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，讓他們在熟悉詞匯以及語法的基礎(chǔ)上更好地理解文章，以鞏固詞匯量、拓寬知識面，從而提高其寫作與閱讀能力。學(xué)習(xí)“Im going to play basketball”這一內(nèi)容時(shí)，文章中出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子：“We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.”（我們在為周日對抗三年級的籃球賽做準(zhǔn)備），這句話是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的結(jié)構(gòu)，筆者就這句話，展開對該語法知識的講解，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是“主語+be+v（動(dòng)詞）+ing（現(xiàn)在分詞形式）”，常見的句子有“We are waiting for you.” “Were flying to Paris tomorrow.”，而動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式一般是在動(dòng)詞后面加“ing”，但以不發(fā)音的“e”結(jié)尾的動(dòng)詞，去掉“e”再ing，像bite的現(xiàn)在分詞形式是biting等，讓學(xué)生在了解語法的基礎(chǔ)上理解句子意思，從而為他們的英語寫作奠定基礎(chǔ)。endprint

學(xué)習(xí)“what music sweet”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，文章中主要是說大家各自都喜歡什么樣的音樂，之后又通過漫畫，讓他們對文章中提及的“Li Ming”與“Jane”這兩個(gè)人喜歡的音樂進(jìn)行總結(jié)。然后，筆者便讓學(xué)生找出文章中較好的句式，像“I dont mind it.”（我不介意它）、“I dont like...at all.”（我一點(diǎn)也不喜歡它）等等，然后再針對這些句子進(jìn)行具體講解，并讓學(xué)生用這些句子造句。最后，筆者再給定一個(gè)題目：“Who is your favorite singer？”（你們最喜歡的歌手是誰），讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目，選取文章中較好的句式進(jìn)行自由表達(dá)，開展“說話活動(dòng)”，這有助于幫助他們形成良好的寫作思路。

3. 重視閱讀后的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提取文章精要

讀后活動(dòng)是在完成課堂教學(xué)之后所進(jìn)行的活動(dòng)，通過活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到英語的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，從而提高自身的寫作水平與表達(dá)能力。

筆者在教學(xué)中，首先讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背誦。如，學(xué)習(xí)“My school life is very interesting”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生翻譯了Section B的全文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文中較好的句子，像“I like history very much because it is very interesting.”（我喜歡歷史因?yàn)樗浅Ｓ腥ぃ?、“It is time for class.”（上課的時(shí)間到了）這樣的句子，讓學(xué)生熟讀甚至背誦，這能夠培養(yǎng)他們的語感并擴(kuò)充他們的閱讀量，也能在一定程度上提高他們的寫作能力。

除此之外，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們互相推薦自己看過的、有趣的英語讀物，以此開闊他們的視野。筆者結(jié)合本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給他們推薦了一些報(bào)刊，像“English for middle school students”（《中學(xué)生英語》）、“English weekly”（《英語周報(bào)》），以及一些書目，像“Wuthering Heights”（《呼嘯山莊》）、“Pride and Prejudice”（《傲慢與偏見》），讓他們中英對照閱讀，以此增加他們的詞匯量，并熟悉其中出現(xiàn)的正宗的英語表達(dá)。這樣他們在閱讀的過程中，不僅能夠認(rèn)識、豐富自己的詞匯量，還能迅速補(bǔ)充自己的語法知識，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由以上分析中，我們不難看出閱讀與寫作兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的顯著提高。為此，初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)簡單地處理英語閱讀與寫作這兩者之間的關(guān)系，相反，應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生呈現(xiàn)大量英語閱讀材料的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘其中所蘊(yùn)含的有用寫作表達(dá)技巧。這是以讀促寫、提升學(xué)生英語寫作能力的有效途徑之一。鑒于此，英語教師在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀與寫作教學(xué)的齊頭并進(jìn)，并在教學(xué)中持之以恒，如此一來，學(xué)生的寫作能力一定得到更大的提升。

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作者簡介：

林朝霞，福建省福安市，福建省福安市城北中學(xué)。endprint