摘要：為了更好地服務于高職院校人才培養(yǎng)目標，提升兩課教學效果，兩課教師可以利用專業(yè)實訓為平臺開展實踐教學。在這一過程中，很好地選擇和確定實踐教學內(nèi)容是非常重要的。兩課教師以專業(yè)實訓為平臺選擇實踐教學內(nèi)容時既要服從于兩課課程目標，又要能服務于專業(yè)實訓目標；既要契合學生的實際接受能力，又要在與專業(yè)教師協(xié)商一致的基礎(chǔ)上契合實訓平臺；實踐內(nèi)容的選擇還要能夠凸顯靈活調(diào)適的原則，同時注意簡單明確，突出重點。

關(guān)鍵詞：兩課；專業(yè)實訓；實踐教學

高校兩課教學中要進行一定課時的實踐教學，這已經(jīng)成為兩課教學的普遍認識和要求。兩課實踐教學要想取得較好的效果，恰當?shù)膶嵺`教學平臺至關(guān)重要。對于高職院校來講，因為學校人才培養(yǎng)的特殊目標，幾乎每一所高職院校都會有豐富的專業(yè)實訓平臺，將兩課實踐教學與專業(yè)實訓結(jié)合起來，以專業(yè)實訓作為兩課實踐教學的平臺，不失為一個資源共享、各取所需、獲得雙贏的好辦法。

但是，如果以專業(yè)實訓為平臺進行實踐教學，那就意味著兩課專任教師將與專業(yè)實訓教師一起協(xié)同育人。與傳統(tǒng)課堂講授和課內(nèi)實踐相比，兩課教學中的很多東西都必須發(fā)生改變。在這一過程中，許多理論和實踐問題都有待進一步研究和解決，其中，實踐教學內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。那么，在以專業(yè)實訓為平臺進行實踐教學內(nèi)容的選擇時，有哪些問題需要兩課教師加以關(guān)注和考慮呢？

一、 內(nèi)容選擇要兼顧多方教學目標

（一） 服從于兩課教學目標

這一點是兩課教師在以專業(yè)課程實訓為平臺進行實踐教學內(nèi)容選擇時首先必須注意并堅定貫徹執(zhí)行的。

實踐教學之所以越來越被重視，其原因在于傳統(tǒng)的兩課教學更多地著眼于理論知識、更多地局限于課堂范圍，采用講授等單調(diào)的教學方法，以致于脫離了學生的實際生活、難以引發(fā)學生學習興趣，更遑論信息技術(shù)時代學生獲得信息的途徑多樣而便捷，這些因素綜合在一起導致兩課課程目標不能很好實現(xiàn)。所以，兩課實踐教學并非單純?yōu)榱藢嵺`，顯得熱鬧、新潮，最基本的還是為了更好地達成兩課的課程目標。也就是說，實踐教學是為了幫助學生更好地理解、消化、接受、內(nèi)化兩課理論教學的內(nèi)容，讓學生在實踐中進行思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終達到提升學生思想政治素養(yǎng)的目的。牢記這一點是至關(guān)重要的。因為在以專業(yè)實訓為平臺時，兩課教師可能會很容易產(chǎn)生進入“客場”的感覺，擔心給專業(yè)實訓帶來“麻煩”；再加上現(xiàn)實中一直以來重專業(yè)輕德育的習慣使然，協(xié)同育人過程中，兩課教師就容易在不知不覺中偏向于專業(yè)課程目標的完成，使得實踐教學更多地為專業(yè)實訓服務、變成專業(yè)教師的助手或者附屬于專業(yè)實訓。這種狀況顯然對于兩課目標的達成并無好處，也不能更好地體現(xiàn)實踐教學的價值。

所以，實踐教學內(nèi)容必須與兩課理論課教學相輔相成，體現(xiàn)和突出該門課程的性質(zhì)、目標和重點。其選擇不能脫離兩課教科書內(nèi)容，但又不必僅僅局限于教材內(nèi)容。實際上，只要與理論教學相關(guān)、與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)、又符合課程教學目標的，可以根據(jù)新的思想觀點有創(chuàng)新地進行選擇，以體現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的及時性和時代性。

（二） 服務于專業(yè)實訓目標

上文中我們強調(diào)實踐教學內(nèi)容的選擇要服從于兩課教學目標，但如果只一味強調(diào)兩課教學目標顯然不利于合作，專業(yè)實訓教師不會歡迎這樣的協(xié)同育人。所以，要能夠更好地使用專業(yè)實訓資源，讓其服務于兩課實踐教學，雙贏顯然是必不可少的。因此，教師在進行兩課實踐內(nèi)容的選擇時，除了服從于兩課課程目標外，還應當服務于專業(yè)實訓目標。這就需要兩課教師能提前了解專業(yè)實訓需要達成怎樣的目標，并在其中探尋兩者的交匯點、重合點。

對于不同專業(yè)的實訓來說，其目標固然有不同的側(cè)重點，但是與專業(yè)知識學習、技能培養(yǎng)有關(guān)的態(tài)度、習慣，與實訓任務完成有關(guān)的溝通能力、合作能力、責任意識，影響學生實訓狀態(tài)的職業(yè)理想、價值觀、人生觀等內(nèi)容，一般都屬于跨專業(yè)的素養(yǎng)，被很多專業(yè)實訓教師所看重，成為大部分專業(yè)實訓目標達成必須關(guān)注的內(nèi)容，只不過受限于教師精力、能力等多重因素的影響，未必在專業(yè)實訓中都會成為重點并得到很好處理。這些內(nèi)容，恰恰就是兩課中比較重要的內(nèi)容，也是兩課教學要著力引導學生養(yǎng)成的素養(yǎng)中的一部分。所以兩課中這些與大部分專業(yè)實訓交叉重疊的內(nèi)容，就非常適合提取出來以專業(yè)實訓為平臺進行實踐教學。

無論是專業(yè)實訓還是兩課實踐，最終都是為了高職院校人才培養(yǎng)目標的達成。高職院校人才培養(yǎng)目標要求必須培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這本身就要求兩課實踐教學應該更多地關(guān)注學生的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德和全面發(fā)展，將兩課的“道”寓于專業(yè)課程的“業(yè)”中。這也是兩者可以協(xié)同育人的基礎(chǔ)之一。所以，實踐教學內(nèi)容的選擇，如果出現(xiàn)矛盾，可以在人才培養(yǎng)目標之下獲得統(tǒng)整和解決。即考慮，我們需要培養(yǎng)怎樣的人，我們選擇的內(nèi)容，哪一些更有利于這一人才目標的達成。

二、 內(nèi)容選擇要體現(xiàn)契合原則

（一） 內(nèi)容選擇要能契合學生的接受能力

任何教學內(nèi)容，都必須符合學生的接受能力，才能取得較好的效果，以專業(yè)實訓為平臺進行兩課實踐教學也不例外。我們在選擇實踐教學內(nèi)容時要充分考慮學生的實際需要、目前的思想狀態(tài)、原有的認知體系等各種情況，同時還要認識到，現(xiàn)在的大學生，都是九五后，他們從小成長于網(wǎng)絡文化和快餐文化之下，直觀、豐富、能愉悅身心、輕松幽默又有所收獲的內(nèi)容是比較受這些大學生群體所歡迎的。要更好地了解學生的接受性處于怎樣的水平，有賴于兩課教師對學生更為全面深入地了解。兩課教師可以通過理論課教學過程了解學生，也可以通過與實訓教師的交流更全面地了解學生，還可以通過對學生進行問卷調(diào)查、分組調(diào)研等方式更深刻地了解學生……

在此需要注意的是，契合學生的接受能力，并不意味著無原則遷就迎合學生。為了培養(yǎng)學生良好的思想政治素養(yǎng)，兩課教師在教學過程中絕不能放棄對學生的引導，理論和實踐教學皆是如此。因此，確定實踐教學內(nèi)容時絕不能純粹為迎合學生而動搖兩課教學內(nèi)容的政治立場、價值引導等底線，使實踐教學內(nèi)容流于低俗化或者喪失思想性、科學性和政治正確性。endprint

（二） 內(nèi)容選擇要在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上契合實訓平臺

對于不同的專業(yè)而言，實訓內(nèi)容、流程、形式等都是很不一樣的。兩課實踐教學想以專業(yè)實訓作為平臺，當然最后必須落實到某專業(yè)某次具體的實訓過程中并與之協(xié)調(diào)，否則，將失去呈現(xiàn)內(nèi)容的依托和環(huán)境，實踐教學就無從談起。因此，兩課專任教師可以先選擇一些適合以實踐形式進行教學的主題，然后與專業(yè)實訓教師溝通，在比較清楚地了解實訓的具體目標、內(nèi)容、流程、時間、地點、學生人數(shù)等各種情況的基礎(chǔ)上，進一步篩選與實訓最為契合的內(nèi)容。

以兩課中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例。在機電工程專業(yè)的一次實訓過程中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”專任教師參閱了專業(yè)實訓教師的教學計劃，列出了本課程中適合以實踐形式進行、同時又可能與專業(yè)實訓相關(guān)的一些選題：職業(yè)理想、職業(yè)道德、溝通能力、合作能力、情緒調(diào)控、創(chuàng)新等。通過與專業(yè)實訓教師進一步的溝通，思修教師了解到，在短短一周左右的實訓時間中，結(jié)合本次要完成的實訓任務——只需要在實訓中了解理論授課時講到的各種設備，對它們進行辨認、拆解和排除故障——并沒有機會讓學生更多地體驗將來進入職業(yè)領(lǐng)域的場景和感受，因此，職業(yè)理想這個部分就不太適合；同時，專業(yè)教師表示，在本次實訓任務完成中，不會有太多的壓力和創(chuàng)新，所以情緒管理、壓力應對以及創(chuàng)新的選題都不適合。但在本次實訓中，團隊協(xié)作、溝通能力非常重要；此外，學生在實訓中的學習態(tài)度、獨立誠信地完成自己分配到的工作、服從分配等方面也非常重要。所以，通過與實訓教師的深度溝通、協(xié)商，本著與此次實訓載體契合的原則，最后確定了職業(yè)道德、溝通能力和合作能力的實踐教學選題，然后在這一基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合學生具體情況進行細化。

三、 內(nèi)容選擇要能適當進行靈活調(diào)適

與兩課的課堂教學相比，以專業(yè)實訓為平臺進行實踐教學會面臨更多的不確定性。所以，當兩課教師確定了實踐教學的內(nèi)容后，并非就是僵化不變的，需要根據(jù)在實訓過程中出現(xiàn)的種種情況對教學內(nèi)容進行一些靈活的調(diào)整，以做到因人而異、因勢利導。

同樣以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的一次實踐教學為例。在一次實踐教學過程中，專業(yè)教師在機器實物上進行了結(jié)構(gòu)講解后讓學生圍著圓桌分組落座，結(jié)果好多學生紛紛將座椅從圓桌底下拖出來，發(fā)出極其刺耳嘈雜的聲音，有不少同學忍不住捂住耳朵。這樣的情況連續(xù)出現(xiàn)了好幾次。同時在場的思修課專任教師發(fā)現(xiàn)了這個情況，認為是對學生進行愛護公物教育、提升文明素養(yǎng)的良好契機，遂與實訓教師協(xié)商，臨時增加了一個體驗內(nèi)容：重復這一場景，并讓學生將這一場景語言化、明確化，讓學生說說聽到了什么、有什么感受？那些敏感的學生立馬把這一場景用語言描述出來，并表達了自己的感受；還有一些不太敏感的學生也在聆聽同學的感受中體會到哪怕這么一個小小的動作，原來也會給別人帶來這么大的干擾。接著讓學生考慮一下用什么辦法可以減少噪音、減少摩擦對座椅的損害并體現(xiàn)自己的素養(yǎng)，然后大家一起按自己考慮的方法做一下……在這樣的過程中，大家發(fā)現(xiàn)，素養(yǎng)真的是體現(xiàn)在很小的細節(jié)中的，有時候，只要自己稍微多考慮一下、多想一下別人的感受、多做一點點，就會讓自己更符合一個有素養(yǎng)的職業(yè)人的表現(xiàn)。這一體驗內(nèi)容，在實踐教學內(nèi)容安排中并未出現(xiàn)，但卻取得了很好的效果。事后，專業(yè)教師也表示，自己以后單獨進行專業(yè)教學時也可以增加一些這樣的視角。

再比如，在一次實踐過程中，由于出現(xiàn)了意外情況，實訓教師和兩課教師要對學生的任務進行一些臨時調(diào)整，有幾位學生因而出現(xiàn)了一些不良的情緒并進行了消極的表達。此時，如果不處理這幾位學生的消極情緒，不僅會影響當事人后續(xù)學習任務的完成，也會影響整個班級的學習氛圍。在這種情況下，兩課教師迅速進行調(diào)整，與專業(yè)教師協(xié)商，增加了一個實踐教學示范內(nèi)容：如何面對突發(fā)情況，調(diào)適自己的情緒，進行有效的溝通表達。結(jié)果不僅很好地處理了這一臨時調(diào)整帶來的突發(fā)情況，也意外給學生們示范了在工作中如何面對突發(fā)事件進行情緒調(diào)試和有效溝通的過程。

總之，由于實踐教學更注重現(xiàn)實的過程，而這一狀態(tài)相比較于課堂教學必然更加不易提前把控，更容易出現(xiàn)一些意料之外的情況，所以一方面教師要提前考慮可能會出現(xiàn)哪些變化并提出備案，另一方面教師不要一味拘泥于原先確定的內(nèi)容，要能夠順勢而為、因勢利導，根據(jù)實際情況做一些靈活的調(diào)整和變化，往往能取得意想不到的積極效果。

四、 內(nèi)容選擇要簡單明確、重點突出

一般來講，專業(yè)實訓課往往會安排至少一周以上的時間，而兩課實踐教學則不然：目前對于兩課實踐教學時間并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，但受總學時所限，實踐教學時間相對較短，不少學校會給出十個課時左右，大約也就是一天半左右的時間；同時，由于兩課教師往往在實踐教學過程中還需要承擔其他教學任務（比如同時教授其他班級的理論課），幾乎不太可能和專業(yè)實訓教師一樣全天候進行實踐教學，因而導致兩課教師教學精力容易被分散。所以，以專業(yè)實訓為平臺進行實踐教學時，選擇的教學內(nèi)容不能貪多、過散，而要簡單明確，突出重點，一次集中于一個主題或者一類問題。只有這樣，才能減少實踐時間短、教師精力散所帶來的消極影響，更好地運用專業(yè)實訓平臺為兩課教學目標的達成服務。

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作者簡介：

沈潔，講師，江蘇省蘇州市，蘇州市職業(yè)大學思想政治理論教學研究部。endprint