學(xué)校近期接到多起投訴，許多家長(zhǎng)抱怨老師布置的家庭作業(yè)繁多、單調(diào)，甚至有家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)“這樣重復(fù)的抄抄寫寫有意思嗎？”面對(duì)如此質(zhì)問(wèn)，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師納悶，為何自己多年精心設(shè)計(jì)、積累的系統(tǒng)實(shí)效的家庭作業(yè)模式越來(lái)越不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體與家庭的需求呢？而反觀家長(zhǎng)，隨著教育互動(dòng)的深入，在家長(zhǎng)眼里，家庭作業(yè)卻是體現(xiàn)教師教學(xué)理念、教學(xué)水平的一個(gè)窗口，并以此來(lái)評(píng)判老師甚至學(xué)校的好壞。由此可見(jiàn)，形式單調(diào)、操作機(jī)械的家庭作業(yè)不僅增加了師生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也引起了家長(zhǎng)的反感。在教育方式與理念不斷革新的今天，如果我們教師對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)知局限在教學(xué)任務(wù)的輔助手段上，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需求與家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值。因此，我們要以成長(zhǎng)的視角來(lái)審視，改變家庭作業(yè)的模式，讓家庭作業(yè)更有實(shí)效，更具家庭味。

一、家庭作業(yè)要貼近家庭生活，莫讓家庭作業(yè)一成不變

家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，更是學(xué)生把學(xué)校教學(xué)延伸到家庭生活的有效載體，也是家?；?dòng)中的重要內(nèi)容，因此設(shè)計(jì)好家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式，能夠使學(xué)校課程及育人模式更好地融入到學(xué)生家庭生活中。然而由于課程教學(xué)任務(wù)的需求以及評(píng)價(jià)方式的單一，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)總是被禁錮在學(xué)科任務(wù)與評(píng)價(jià)的中心上，內(nèi)容枯燥、機(jī)械呆板，以致家庭作業(yè)脫離了“家庭”的主旨，沒(méi)有區(qū)別于學(xué)生在校時(shí)的作業(yè)模式。學(xué)生從早到晚重復(fù)著形式單調(diào)、一成不變的作業(yè)，勢(shì)必不會(huì)有興趣，久而久之甚至產(chǎn)生厭煩、倦怠的情緒。而其實(shí)知識(shí)技能的外延是與學(xué)生生活的外延相等的，生活的范圍有多大，知識(shí)技能學(xué)習(xí)的范圍就有多大，課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有局限性，如果把家庭作業(yè)封閉在課本內(nèi)，就切斷了學(xué)生與社會(huì)、家庭的聯(lián)系。因此將作業(yè)內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，將作業(yè)與學(xué)生平時(shí)的家庭生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，增加作業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容與生活內(nèi)容，讓作業(yè)帶著濃濃的“家庭氣息”，使學(xué)生在無(wú)拘束又輕松的氛圍中完成作業(yè)，才能事半功倍。

例如很多家庭喜歡全家逛街購(gòu)物，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)了元、角、分之后，教師可以布置學(xué)生使用元、角、分的知識(shí)為父母買份禮物；有些家庭喜歡飯后散步，那么教師就可以把路程概念的作業(yè)融入其中；在學(xué)習(xí)了《幸福是什么》之后，筆者讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)平時(shí)生活中的同學(xué)、老師、家人以及熟悉的其他人，他們認(rèn)為幸福是什么，把他們說(shuō)的用簡(jiǎn)單的一兩句話寫下來(lái)，想想看，他們說(shuō)的有沒(méi)有道理……這些都是學(xué)生家庭中平常習(xí)慣的生活方式，將作業(yè)融入到這些日常生活細(xì)節(jié)中，把教學(xué)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，這樣就不會(huì)平添學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生完成作業(yè)的感受也更真切更有實(shí)效。

二、家庭作業(yè)要契合家庭需求，莫讓家庭作業(yè)成家長(zhǎng)作業(yè)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注度越來(lái)越高，而家庭作業(yè)很多時(shí)候就成了家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解學(xué)生的一個(gè)窗口。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)要契合家長(zhǎng)及家庭的需求，以學(xué)生為作業(yè)主體，并帶動(dòng)家長(zhǎng)也參與到完成作業(yè)的過(guò)程中，無(wú)形中也能使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但切不可過(guò)多、過(guò)繁地超出孩子的能力范圍，從而使家長(zhǎng)被動(dòng)地成為作業(yè)的主角，以致“家庭作業(yè)”變成“家長(zhǎng)作業(yè)”。因此，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，不能把作業(yè)只停留在“紙面”上，可以用三維的認(rèn)知實(shí)踐方式，從學(xué)生的角度入手，盡量符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，形式新穎豐富、富有新意，內(nèi)容融入生活，充滿趣味性，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，以家庭需求為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力與興趣。

比如在學(xué)習(xí)了“有趣的圖形”這部分內(nèi)容后，筆者布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助剪一些長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的彩紙，讓學(xué)生拼粘出所喜歡的圖案。結(jié)果第二天學(xué)生紛紛把自己拼粘的機(jī)器人、房子、小鳥、太陽(yáng)、小朋友、輪船……帶來(lái)了，有的用幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖案拼粘成組合圖案，還為它們起了名字，如，海底世界、我們是好朋友、可愛(ài)的家鄉(xiāng)、歐式城堡等等。為此，班級(jí)里還專門舉辦了一次展覽。作業(yè)中許多家長(zhǎng)為孩子出謀劃策，學(xué)生的新奇想法都被激發(fā)出來(lái)了，無(wú)形中也開發(fā)了學(xué)生的潛能。當(dāng)然由于學(xué)生個(gè)體以及家庭特點(diǎn)的差異，教師在布置作業(yè)時(shí)還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，不能“一刀切”，要有層次，適應(yīng)不同類型的學(xué)生與家庭。

三、家庭作業(yè)要融入家庭元素，莫讓家庭作業(yè)成一科之業(yè)

新一輪的課程改革改善了傳統(tǒng)的課程體系，國(guó)家課程被逐漸淡化，學(xué)科之間的知識(shí)與技能體系都是互通、互補(bǔ)的，課程的綜合性不斷強(qiáng)化。那么如果教師布置的家庭作業(yè)還是以語(yǔ)數(shù)“獨(dú)霸天下”，將其他學(xué)科孤立開來(lái)，各自為戰(zhàn)的話，勢(shì)必造成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，制約課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要綜合各學(xué)科的知識(shí)與技能資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，融入家庭元素，從而通過(guò)作業(yè)達(dá)到課程教育與家庭教育相互促進(jìn)、相得益彰的效果。

比如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》后，筆者給學(xué)生提出了這樣一個(gè)作業(yè)問(wèn)題：你知道父母一周的勞動(dòng)情況嗎？家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容及消耗的時(shí)間、工作的時(shí)間、娛樂(lè)的時(shí)間、輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)的時(shí)間、關(guān)照你的時(shí)間等等。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的亂猜，有的說(shuō)不知道，有的說(shuō)要去問(wèn)一問(wèn)父母再說(shuō)。筆者便布置讓學(xué)生以小組為單位回家調(diào)查，一周后各小組把調(diào)查的結(jié)果以統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不但能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更重要的是，孩子們真切感受到了父母深深的愛(ài)，感悟到父母養(yǎng)育自己的艱辛，加深了孩子和父母之間的親情。同時(shí)，在這一過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生之間溝通、交往和合作的能力。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該把家庭作業(yè)作為為孩子精心準(zhǔn)備的一份禮物，并通過(guò)這個(gè)教學(xué)的小細(xì)節(jié)，給予孩子更多的引導(dǎo)教育、家庭教育，培養(yǎng)他們更好的實(shí)踐能力。

（樊周明，浙江省紹興市越城區(qū)袍江小學(xué)，312000）

責(zé)任編輯：趙赟endprint