李冰 李冶

【摘 要】小學(xué)語文課堂有效性的打造需要教師緊密結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，更新陳舊的教學(xué)觀念并為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)形式，調(diào)動小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生主動探索，不斷進步。本文分析了如何打造小學(xué)語文有效課堂的相關(guān)策略，以便提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文課堂;有效性;創(chuàng)新

目前，小學(xué)生的普遍年齡在六歲到十二歲之間，好奇心強、求知欲重、對新鮮的事物具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)要符合社會對人才的需求，在語文教學(xué)的過程中融合德育、動手實踐、知識拓展、口語表達、寫作提升等各個方面的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及對語文知識的應(yīng)用能力，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動探索，積極創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑;同時相互協(xié)作與配合，促進共同提升與進步。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)模式

小學(xué)語文教師的教學(xué)思路以及教學(xué)模式對打造課堂的有效性有直接的關(guān)系，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念比較陳舊，在課堂上進行灌輸式的講解，學(xué)生對教師枯燥的講解形式不感興趣，甚至有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，使得語文學(xué)習(xí)的效率越來越低。在新形勢下，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路，并為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)表現(xiàn)形式，活躍語文課堂的氛圍，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為語文課堂的主體。比如：教師可以開展演講比賽、成語接龍、辯論賽、朗讀比賽、知識競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時提升小學(xué)生的語言表達能力與文字應(yīng)用能力;同時教師還應(yīng)該充分借助小學(xué)生活潑好動的性格，讓學(xué)生進行角色扮演，朗讀或者演繹優(yōu)秀的詩歌、童話故事、寓言故事以及劇本等，從而增強學(xué)生對文章的感知能，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感會更強，語文課堂的教學(xué)效率也會更高。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展視野

語文學(xué)習(xí)與其他的課程有所不同，其需要不斷的積累，拓展視野并夯實語文基礎(chǔ)，這樣才能在語文閱讀和寫作中游刃有余。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供了更多的語文學(xué)習(xí)素材，同時還可以將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l或者圖片的形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提升語文教學(xué)的質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》或者《七律·長征》等課文時，教師就可以為學(xué)生搜集有紅軍長征的視頻資料或者圖片等，讓學(xué)生感受長征途中的艱辛，并學(xué)習(xí)長征精神中蘊含的艱苦奮斗、積極進取、熱愛祖國等情感。同時教師還應(yīng)該深入挖掘課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)中汲取養(yǎng)分，陶冶情操，提升審美能力，升華精神世界。語文教材中凝聚了深厚的德育內(nèi)容，教師要充分挖掘并巧妙使用，讓學(xué)生對語文有全面的認識，并從語文知識中吸收更多的精神食糧，從文化與精神的角度提升小學(xué)生的德育。這樣學(xué)生的人文情愫以及思想道德素質(zhì)就會有極大的提升，高效課程的打造也會進一步完成。

三、開展實踐活動，制定合理的教學(xué)評價體系

語文高效課堂的打造還需要教師為學(xué)生提供更多的實踐機會，鼓勵學(xué)生將語文知識應(yīng)用于生活的實踐中，明確生活與語文之間的關(guān)系，細致的觀察與感悟生活，并從生活中汲取寫作素材，提升語文寫作能力。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，感受自然，并引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境，保護自然，可以組織班級郊游活動，爬山活動等，并讓學(xué)生寫作郊游趣事、山水游記等，從實際的觀察與感悟中提升學(xué)生的寫作水平。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生制定適合的教學(xué)評價體系。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中很多教師將學(xué)生的理論考試成績作為唯一的評價標(biāo)準，使得部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，不利于小學(xué)生的健康成長。因此，打造高效語文教學(xué)課堂也需要教師為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)評價體系，不僅要考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該融入對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實踐應(yīng)用、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作等方面的內(nèi)容。教師要對學(xué)生的進步與努力給予肯定，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方式，這樣語文教師的教學(xué)質(zhì)量才能有極大的提升，教學(xué)效率也會更高。

結(jié)束語

在新課程改革的要求下，小學(xué)語文要打造有效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文知識的學(xué)習(xí)與探索之中，積累并應(yīng)用語文知識，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及興趣愛好等制定適合的教學(xué)計劃，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，夯實語文基礎(chǔ)知識。此外，開展實踐活動，制定合理的教學(xué)評價體系，鼓勵學(xué)生觀察生活，并將語文知識應(yīng)用于生活的實踐中，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻：

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