李詩玉

葛江中學(xué)是一所由旅日愛國(guó)華僑捐資建造的全日制公辦初級(jí)中學(xué)。葛江氏一家 “民族自尊、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、愛國(guó)為民”的精神是學(xué)校生生不息的靈魂，是學(xué)校不斷發(fā)展的源泉，我們將它輻射到學(xué)校工作的方方面面，形成了一定的辦學(xué)特色。

一、依托“葛江精神”，爭(zhēng)創(chuàng)德育特色

1.科學(xué)規(guī)劃，積極構(gòu)建德育教育格局

“愛國(guó)為民”是“葛江精神”的落腳點(diǎn)。愛崗敬業(yè)就是愛國(guó)，愛生如子就是為民，這是所有葛江人的共識(shí)。為把這一思想有效融入學(xué)校的德育工作，我們引導(dǎo)學(xué)生把“讀有益書、立君子品、做有德人”作為修身標(biāo)準(zhǔn)，讓“向善、向上、向美”成為我校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體目標(biāo)。三個(gè)年級(jí)的德育教育按照“自理——自主——自立”的發(fā)展路徑提出不同要求，著力探尋“立德樹人”的校本化表達(dá)。

2.深挖資源，努力提高德育工作實(shí)效

長(zhǎng)久以來，“葛江精神”為學(xué)校的德育教育提供了用之不盡的寶貴資源。入學(xué)第一課組織新生參觀校史陳列室瞻仰葛江氏遺像，讓他們深入了解葛江氏艱辛的創(chuàng)業(yè)史；清明祭掃葛江氏墓是學(xué)校的傳統(tǒng)，今年我們策劃組織了“兩代葛江人同掃葛江墓”活動(dòng)，更讓學(xué)生充分感受葛江氏感人的愛國(guó)心；開展活動(dòng)緊緊圍繞“揚(yáng)葛江魂，做葛江人”這一主題，始終以“葛江精神”凝聚人、教育人、培養(yǎng)人。2012年市委老領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)設(shè)立的“昆山市葛江氏德育獎(jiǎng)勵(lì)金”鼓勵(lì)學(xué)生更好地?zé)嵝纳鐣?huì)公益活動(dòng)，關(guān)心幫助他人，學(xué)有所成，回報(bào)社會(huì)。

3.緊扣主題，致力提升學(xué)生文明素養(yǎng)

“葛江精神”是我們的校訓(xùn)，它不僅被寫進(jìn)學(xué)校的章程，更加凝結(jié)在每一個(gè)師生的心里。我們以主題教育月為契機(jī)，開展“三愛”教育，“葛江精神”十六字光芒已經(jīng)輻射到了文明禮儀規(guī)范養(yǎng)成、心理健康教育乃至校園文化建設(shè)等各個(gè)層面，成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、陶冶學(xué)生愛國(guó)情操、完善學(xué)生健康人格的鮮活教材。

二、傳承“葛江精神”，培育校園文化

1.文化重建：奠定品質(zhì)校園基礎(chǔ)

針對(duì)我校校園面積偏小、活動(dòng)場(chǎng)地不夠，但建筑風(fēng)格獨(dú)特、校園環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)重建校園文化時(shí)，我們本著因地制宜的原則，使新增景點(diǎn)自然融入原有的園林式風(fēng)格，同時(shí)又努力彰顯其文化化人價(jià)值。學(xué)校9幢樓宇的命名、南廣場(chǎng)西側(cè)勤思亭的美化……莫不如此。為讓校園中的每一棵樹、每一面墻、每一處景都能充分發(fā)揮育人育心功能，我們開展了“一草一木皆有情，校園處處是美景”攝影作品隨手拍以及“美麗的葛江我的家”征文評(píng)比活動(dòng)。同學(xué)們或透過鏡頭或借助文字去體驗(yàn)美、發(fā)掘美、鑒賞美、表達(dá)美。

2.多元課堂：彰顯品質(zhì)校園魅力

課堂既是學(xué)校文化落地生根的地方，也是最能彰顯品質(zhì)校園魅力的地方。多元課堂分別是指學(xué)習(xí)主體的多元化、學(xué)科融通的多元化以及學(xué)習(xí)方式的多元化。在我們學(xué)校，語文課上與同學(xué)們傾心交流的可能是昆山作協(xié)的專業(yè)作家，他們結(jié)合自己多年的文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，比之于一般任課老師按部就班地紙上談兵更能吸引學(xué)生，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力。勞技課上手把手教同學(xué)們的是學(xué)校特聘的民間手工藝人，當(dāng)一塊塊小小的泥巴在他的手里變成美麗花朵和可愛動(dòng)物的時(shí)候，同學(xué)們嘖嘖贊嘆的同時(shí)不禁萌生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的無限神往。

3.校本課程：助力品質(zhì)校園形成

實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)與校園文化的無縫對(duì)接，并在此基礎(chǔ)上有效開發(fā)校本課程，是我們一直都在研究的課題。《有趣的民間手工藝：面塑》《快快樂樂學(xué)手球》《四季葛江 靜待花開》等校本課程就這樣得以順利開發(fā)和有效實(shí)施。例如，為了讓每個(gè)學(xué)生與這個(gè)校園真正血脈相連，畢業(yè)后對(duì)母校能夠有親切的記憶，生物組王老師和語文組于老師跨學(xué)科合作，用一年的時(shí)間，拍下了校園里27種主要植物的春夏秋冬，干枝葉皮根花果實(shí)，學(xué)生最喜歡哪一種植物就和這個(gè)植物合影，配上花語和美文，做成了校本教材《四季葛江 靜待花開》。生物課上、綜研課、閱讀課上，同學(xué)們走進(jìn)校園角角落落，與這些花草植物親密接觸，采集各種植物標(biāo)本加以研究并寫成觀察日記、研究報(bào)告，最終以ppt形式交流分享各自的研究心得。

一種精神，一種信仰，一種力量?！案鸾瘛本拖褚粭l無形的紐帶，將葛江人凝聚在了一起，使師生與這方校園建立了血脈深情。畢業(yè)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)從校園中摘下一枚葉子作為書簽，永久保存。帶著永不褪色的“葛江精神”，學(xué)子們正以葛江所賦予的美德雅行和知識(shí)能力為杖，去攀登學(xué)業(yè)與人生的一個(gè)又一個(gè)高峰！

（作者單位：昆山市葛江中學(xué)）endprint