摘 要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們所學(xué)過(guò)的內(nèi)容有一個(gè)發(fā)散性思維，從而創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)思維方法。因此，教師要利用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙組合和定向轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的解題規(guī)律和認(rèn)知，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；思維能力；方法

根據(jù)我班學(xué)生的具體理念和新課程理念，在設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)中，我不僅要注意基本知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅抽象，而且具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。在學(xué)習(xí)過(guò)程中若想實(shí)現(xiàn)透徹理解以及準(zhǔn)確，靈活掌握知識(shí)，離不開(kāi)思維能力的支撐和幫助。因此，我在小學(xué)教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和方法；以優(yōu)生的帶動(dòng)“弱勢(shì)群體”加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。

一、師生互動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)課堂上，老師做到是一個(gè)溫情的人。用春風(fēng)般的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生“在探索的道路上堅(jiān)持用建設(shè)的言語(yǔ)協(xié)助學(xué)生到達(dá)智慧的彼岸”。面對(duì)學(xué)生“跳一跳”才能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不會(huì)輕率的說(shuō)：“這道題就是很難做?！倍菨M言期待地告訴他們：“只有花時(shí)間和精力，一切皆有可能！”面對(duì)因怕出錯(cuò)又不敢回答問(wèn)題的學(xué)生：“不要害怕出錯(cuò)，因?yàn)槿俗兟斆魍菑腻e(cuò)誤開(kāi)始的，讓我們?cè)阱e(cuò)誤中及其成長(zhǎng)的力量！”比如：小金欣怡，馮安，羅海他們這些同學(xué)回答問(wèn)題有點(diǎn)恐慌，老師就根據(jù)他們各自的性格，用不同的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，還有老師引導(dǎo)他們回答問(wèn)題，使他們學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，由于老師鼓勵(lì)參與互動(dòng)使我們班的數(shù)學(xué)課堂也活躍，思維能力得到很好的培養(yǎng)。

二、用直觀的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，老師有時(shí)用直觀具體的感性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。比如：在講解“圓柱的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具和日常生活中的有效教具，通過(guò)其初步認(rèn)識(shí)，使他們得到了“圓柱的認(rèn)識(shí)”，并在進(jìn)一步深刻思維中形成了很好的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生多種分析問(wèn)題的方法，鍛煉學(xué)生思維能力

六年級(jí)學(xué)生也是小學(xué)生，他們也愛(ài)玩，老師充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以用靈活多用有趣的教學(xué)來(lái)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)校環(huán)境，如教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，誰(shuí)能想辦法計(jì)算，自己動(dòng)手動(dòng)腦想一想，其中黃海晶同學(xué)問(wèn)“他與前面所學(xué)的長(zhǎng)方體，正方體不一樣。”老師引導(dǎo)一下，很快回答：“可不可以把它切開(kāi)，再拼成我們所學(xué)的長(zhǎng)方體，”這時(shí)老師立刻表?yè)P(yáng)：“你真聰明！”老師再做示范，把一個(gè)圓柱體拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，學(xué)生很快得到圓柱體的體積公式：V=s*h，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)不斷地在“發(fā)散、集中、再發(fā)散、再集中”的過(guò)程中得到發(fā)展?？傊?，運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生就能明白知識(shí)之間的巧妙轉(zhuǎn)移，并且理解更加透徹，同時(shí)思維能力也會(huì)變得更加靈活。

四、游戲進(jìn)入課堂，鍛煉學(xué)生思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一個(gè)單元后，開(kāi)展“數(shù)學(xué)辯證”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生將作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，能把自己解決的問(wèn)題就自己解決，自己無(wú)法解決的可以自己向?qū)W生求學(xué)，面對(duì)一些“疑難雜癥”則可以向老師咨詢，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。再如：為了吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，這樣有助于思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)提升課堂教學(xué)效率與效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也能從整體上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

陽(yáng)桂娥，女，上栗縣桐木鎮(zhèn)三七小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。