摘 要：本文闡述了多媒體藝術(shù)專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)中存在的問題，針對其中的問題進(jìn)行了一些嘗試和改革，對提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高技能大賽獲獎的數(shù)量和層次，加強(qiáng)師生服務(wù)社會的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率均有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：多媒體藝術(shù)專業(yè)群；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；教學(xué)改革與實(shí)踐

許多發(fā)達(dá)國家對高職多媒體藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論及實(shí)踐研究非常多，并且起步早。國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家如新加坡、德國等均已形成了比較成熟的職業(yè)教育體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠和生產(chǎn)實(shí)踐完美結(jié)合。但每個(gè)國家的具體國情不同，我們不可能完全照搬國外的成功的職業(yè)教育模式，只能借鑒其能夠?yàn)槲宜玫牟糠郑允刮覀兊穆殬I(yè)教育能夠切實(shí)得到更好的發(fā)展。

較之發(fā)達(dá)國家，我國職業(yè)教育整體起步較晚，一直在不斷地探索、發(fā)展和建設(shè)中。國內(nèi)對高職多媒體藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的研究尚處于探索階段。雖然個(gè)別國家級示范高職院校對這類問題有一定的研究和成績，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但絕大多數(shù)高職院校對此問題的研究還處于點(diǎn)狀，缺乏系統(tǒng)性。

課題組通過全方位分析目前多媒體藝術(shù)專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)命題、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等方面找出系統(tǒng)解決問題的方法和途徑，并在2016、2017屆畢業(yè)生中進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐檢驗(yàn)，并初見成效。

一、存在的問題

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)目前一定程度上還存在虛擬題目的情況，不利于最大程度的全面提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。

（2）由于就業(yè)競爭很強(qiáng)，許多學(xué)生忙于找工作或頂崗實(shí)習(xí)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，相當(dāng)一部分學(xué)生的能力沒有發(fā)揮出來；甚至有的畢業(yè)生只是忙于實(shí)習(xí)單位的工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)持一種應(yīng)付的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量極低。進(jìn)而影響了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）指導(dǎo)教師所帶學(xué)生過多，教師同時(shí)還要進(jìn)行其它科目的教學(xué)、科研、社會實(shí)踐等，精力有限，輔導(dǎo)學(xué)生精度、深度受到影響。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽規(guī)模較小，影響范圍偏小。

（5）畢業(yè)答辯委員會成員組成偏于單純，相關(guān)企業(yè)的專家以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會的人員共同參與的力度較小。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生幾乎沒有不通過的。所以歷屆學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)答辯或畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎都能通過。

二、擬解決的思路

（1）全部畢業(yè)設(shè)計(jì)均采用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目作為命題，盡可能多渠道拓寬項(xiàng)目的來源，采用真題真做的方式全面提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

（2）一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管力度；另一方面，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題與學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位工作做到二合一融為一體。

（3）減少單個(gè)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量。隨著師資隊(duì)伍的逐年擴(kuò)充，這一情況將逐步得到改善。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展的質(zhì)量進(jìn)一步提高、規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，增加展覽的影響范圍和知名度，進(jìn)而促進(jìn)師生的榮譽(yù)感增強(qiáng)。

（5）進(jìn)一步豐富畢業(yè)答辯委員會成員的組成結(jié)構(gòu)，加大相關(guān)企業(yè)的專家以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會的人員參與力度；甚至可以考慮用人單位負(fù)責(zé)招聘的人員參加，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、人才招聘二合一同時(shí)進(jìn)行。

（6）答辯時(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和答辯表現(xiàn)嚴(yán)格把關(guān)，答辯委員會成員認(rèn)為設(shè)計(jì)或答辯不達(dá)標(biāo)的，學(xué)生必須重新做畢業(yè)設(shè)計(jì)或重新進(jìn)行答辯；對畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯表現(xiàn)太差的，直接實(shí)行一次性否定制。

三、落實(shí)效果

（1）利用教師、系部等的資源多渠道拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的來源，絕大多數(shù)做到了真題真做，這種方式一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，教師的實(shí)踐能力也得到一定的鍛煉和提高。部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了一定的成績：有的直接被企業(yè)采用，且獲得企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品參賽獲獎；有的被中國當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)作品年鑒收錄，取得了一定的成效。

（2）從政策上進(jìn)一步加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管力度，教師中間對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行至少3～5次的畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查與指導(dǎo)，嚴(yán)禁抄襲和找別人替代做設(shè)計(jì)。對檢查有問題的同學(xué)，根據(jù)情況命其重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，直到通過為止。一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題與實(shí)習(xí)崗位工作做到了二合一融為一體，學(xué)生的作品質(zhì)量非常好，得到校內(nèi)外指導(dǎo)教師和用人單位的充分肯定，有的用人單位當(dāng)即表示：第二年還要用我們的畢業(yè)生，并且想和我系建立長效的合作機(jī)制。

（3）這兩年專業(yè)群又新增4名帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo)教師，進(jìn)而改善了之前一個(gè)教師帶畢業(yè)生數(shù)量過多的情況。2017年每個(gè)教師約帶6～7名畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的更細(xì)致、更有針對性，對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高也起到了一定的作用。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展今年比往年有一定的進(jìn)步，尤其和晏鈞設(shè)計(jì)合作培養(yǎng)的學(xué)員進(jìn)行了著重的展覽，效果反映良好。目前，系領(lǐng)導(dǎo)在和市美術(shù)館協(xié)商將來舉辦更全面、更優(yōu)秀、更有代表性的畢業(yè)設(shè)計(jì)展，尚在計(jì)劃中，還沒有實(shí)現(xiàn)。

（5）畢業(yè)答辯委員會的成員，每個(gè)組都有相關(guān)企業(yè)的專家或行業(yè)協(xié)會的人員共同參加，有的專家同時(shí)也是用人單位負(fù)責(zé)招聘的經(jīng)理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)滿意的同學(xué)，即可當(dāng)時(shí)決定錄為企業(yè)的正式員工。做到了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、人才招聘兩項(xiàng)工作二合一。既方便了用人單位招聘，又方便了我校學(xué)生就業(yè)。

（6）在答辯過程中，答辯委員會教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯表現(xiàn)進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)和評審，2017年對畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯不通過并責(zé)令其重新進(jìn)行修改再答辯的學(xué)生達(dá)到了10余人，而且是當(dāng)場公布成績。這部分同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間里，經(jīng)過一定的修改，再重新進(jìn)行了畢業(yè)答辯。這一舉措加強(qiáng)了同學(xué)們對畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的重視程度，進(jìn)而也提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯的質(zhì)量。

四、小結(jié)

本課題打破了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，通過對多媒體藝術(shù)專業(yè)群畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)，力求將畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目完美結(jié)合到一起。進(jìn)而提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，提高了技能大賽獲獎的數(shù)量和層次，提升了教師的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生就業(yè)率，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠真正為社會服務(wù)。

作者簡介：

劉素平（1979—），女，河北行唐人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。