摘 要：本文以人學(xué)視角作為理論的基礎(chǔ)，對現(xiàn)在中國的幼兒體育課程教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，而后提出了相應(yīng)的解決方案，希望能夠?yàn)橥苿佑變后w育教育水平的提升做出一份貢獻(xiàn)，也為幼兒未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人學(xué)視野；幼兒體育活動；發(fā)展問題；對策

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越注重素質(zhì)教育，這使得體育等以前不被重視的課程有了發(fā)展的機(jī)會，幼兒教育是一個人獲取知識的初始階段，幼兒體育是其中必不可少的一門課程，幼兒體育對幼兒的成長有著無法取代的作用。但是在我國幼兒教育中，體育教學(xué)仍然存在一些問題，本文通過對這些問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對策，希望能對幼兒體育教師們有所幫助。

一、人學(xué)視角下幼兒體育課程教學(xué)的問題分析

（一）幼兒體育教育理念認(rèn)識不到位

第一，相應(yīng)的規(guī)定和幼兒園的實(shí)際工作中存在較大的差異。幼兒教育可以說是為孩子們順利步入小學(xué)、接受更高層次的教育而打基礎(chǔ)的階段，在這個階段所有的教育工作都是為了學(xué)生接受義務(wù)教育而服務(wù)的。而縱觀整個義務(wù)教育，基本上都是在著力于培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，在這種情況之下幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也勢必要做出一定的調(diào)整才能使其成果與義務(wù)教育接軌。換句話來說，體育教育在幼兒園中沒有存在的理論基礎(chǔ)和實(shí)際意義，往往需要給文化課讓步。許多幼兒園為了爭取更多的生源，一味地以幼兒園的智力培養(yǎng)水準(zhǔn)作為招牌。在實(shí)際的課程安排中也是設(shè)置了各種各樣的文化課程，使幼兒園的學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)。但是這種方法真的能夠提升孩子們的發(fā)展質(zhì)量么？答案是否定的。第二，教師對幼兒的看護(hù)過于緊密。受到思想方式的變動以及過去一些年政策的影響，許多家庭現(xiàn)在都是只有一個孩子。在這種情況下孩子就成為一個家庭的中心，家長不愿意讓孩子做一些可能有危險(xiǎn)的事情。在這種情況下，幼兒體育教師所需要面對的就不僅僅是工作上的壓力，更多的是來自于孩子看護(hù)的壓力。為了在工作中不出現(xiàn)問題，許多體育教師寧可減少體育教學(xué)或者是放棄體育中的實(shí)踐教學(xué)，把體育課帶入了一個“教師提心吊膽，學(xué)生難獲發(fā)展”的尷尬境地。即使偶爾安排戶外活動也是對學(xué)生嚴(yán)防死守，稍稍劇烈的動作都不允許進(jìn)行。這就造成了學(xué)生的體魄無法得到鍛煉，在遇到問題的時候也會選擇退縮或者躲避，最終導(dǎo)致孩子們無法正常的獲得進(jìn)步。

（二）缺乏系統(tǒng)的幼兒體育課程標(biāo)準(zhǔn)體系

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了人們生活質(zhì)量的增長，人們把健康看的越來越重要，許多幼兒園為了順應(yīng)這一趨勢設(shè)計(jì)了體育課，這對于孩子的能力提升有一定的意義。然而現(xiàn)在看來許多幼兒體育課程并不規(guī)范，缺乏教材課本的指導(dǎo)，在課程的編排上非?；靵y。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的體育課程往往都是一味地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，沒能夠精確體育教育的實(shí)質(zhì)，選擇的一些游戲也是不具備任何體育意義，只是簡單的給孩子帶來娛樂，這無疑背離了最初的幼兒體育教育目標(biāo)。

二、人學(xué)視角下幼兒體育課程教學(xué)的對策

（一）增強(qiáng)對幼兒體育的認(rèn)識，加強(qiáng)政策與現(xiàn)實(shí)對接

第一，務(wù)必要改變家長和教師們的固有觀念，讓他們真正的能夠明白幼兒體育教育的重要意義。園方需要增強(qiáng)在教學(xué)過程中的宣傳力度，普及幼兒體育教學(xué)對于孩子終身發(fā)展的重要意義，不但要扭轉(zhuǎn)工作人員的舊式思維，還需要增強(qiáng)和家長的溝通與交流，積極的向他們傳達(dá)幼兒體育教育的積極性。第二，政府的相關(guān)部門需要制訂新的幼兒園教育教學(xué)工作管理體系和制度。將幼兒的身體素質(zhì)以及體育課程的開展?fàn)顟B(tài)與幼兒園的評級、園長教師的職稱評定相結(jié)合。這種直接將幼兒體育與管理者、從業(yè)者利益掛鉤的行為，無疑是能夠大大的提升他們的重視程度以及工作積極性的，這能夠有效的推動幼兒體育教育的發(fā)展和進(jìn)步。另外，現(xiàn)在小學(xué)階段的入學(xué)考試制度也存在問題，往往是偏重于學(xué)生的文化課程研究，這對于改善學(xué)生體質(zhì)十分不利。因此，未來的工作中還需要對這方面給予足夠的關(guān)注，爭取找到最佳方案。

（二）明晰幼兒體育課程設(shè)置，完善幼兒園體育課程體系

可以說課程體系是幼兒體育教學(xué)工作的骨架式結(jié)構(gòu)，它對于幼兒教學(xué)來說起到了一種支撐性的意義，做好課程體系建設(shè)有利于幼兒體育教育的水平提升。眾所周知，幼兒教育所面對的教育對象有一定的特殊性，他們的年齡普遍偏小，無論是心理特征發(fā)展還是身體素質(zhì)發(fā)展都還在起步階段，無法直接適應(yīng)教學(xué)。在這種情況之下，體育教師在選擇課程學(xué)習(xí)任務(wù)的時候就需要多下功夫，認(rèn)識到孩子們獨(dú)特的情況，為他們今后的發(fā)展考慮，立足于幼兒園的具體發(fā)展質(zhì)量，找出體育教學(xué)最佳的方法和手段，最終達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)和精神水平的目標(biāo)，具體來說，必須要抓住體育和游戲之間的關(guān)聯(lián)和連接點(diǎn)，從而將體育教學(xué)工作任務(wù)融入到游戲中去，讓游戲變成孩子們體育發(fā)展的媒介，真正的做到寓教于樂，讓學(xué)生能夠得到體力和意志力的雙重發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒體育教學(xué)中還存在一些問題，要想解決這些問題，不是一朝一夕能夠完成的。要從根本思想上改變對體育的看法，了解體育教學(xué)在幼兒階段的重要性，從而能夠重視體育課程，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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作者簡介：

孟珍珍，山東協(xié)和學(xué)院。