張蓉

摘 要：語文學科是所有學科的基礎(chǔ)，不管哪一學科的學習都需要運用語文學科中的語言文字理解能力，而學生小學時的語文水平是以后中學乃至大學語文學習的基礎(chǔ)，影響到學生整個學習生涯的發(fā)展，其重要性不言而喻。小學語文中的作文是學生語言理解等各種能力的綜合體現(xiàn)，如何有效地進行作文教學，需要每一位教師認真思考。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；教學方法；創(chuàng)新

小學中的所有學科都是為了學生以后更專業(yè)的學科學習做鋪墊的，因而要特別重視打好小學學習的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，為學習這座大廈“添磚加瓦”才會更加順利、更加成功。語文學科的重要性不言而喻，如果學生語文學科的專業(yè)素養(yǎng)不是很高，會影響到其他學科的學習，不利于其以后的人生發(fā)展。就拿普通的日常交流來說，也體現(xiàn)著語文教學中的語言組織和表達能力。要想提高小學語文的教學水平，教師不妨從小學語文中的作文板塊入手，因其涉及很多知識內(nèi)容，如對語言文字的理解、組織、表達等，是語文綜合專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。提高學生的作文水平，是提高學生語文水平最高效的途徑。

一、開放作文課堂，點燃學生激情

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師一般都是講述作文的要求以及作文的主題等，無論要寫哪一種類型的作文，都只是在課堂上強調(diào)應(yīng)該怎樣去做，卻不曾想過無論是記述的文章還是寫景的文章，它們都來自于生活，如果學生不曾深入到課堂以外的生活中，那么無論文章文采多么華美、語言有多么精到，都會失去生活中的靈氣，無法打動人心，就不會是真正的好文章，也不會從真正意義上提高學生的作文水平。而且，大多數(shù)小學語文中的作文都是要求寫記敘文，這就更加要求學生要有豐富的課外經(jīng)歷。現(xiàn)今科技不斷發(fā)展，學生足不出戶就能看到外面的大千世界，也可以增長學生的見識，教師在給學生上寫作課時，就可以提前準備相關(guān)的視頻、音樂，運用多媒體技術(shù)進行播放，讓學生有真實的體驗，增加他們的“閱歷”，促進他們理解水平的提升，提高他們的寫作興趣。這就創(chuàng)新了作文教學的方式，建立了開放的作文課堂，有利于點燃學生寫作的激情，從而提高學生的作文水平。

二、舉辦課外活動，鼓勵學生寫作

以往的作文課堂教學活動，大多都是教師先講解作文要求以及寫作方法，然后學生進行寫作練習，最后教師批閱反饋這幾個環(huán)節(jié)，形式化問題嚴重，課堂氣氛死板，學生對于寫作完全是本著完成教學任務(wù)的目的去寫的，其中能有多少真情實意呢？孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生只是為了完成寫作任務(wù)，那么他們在寫作的過程中又如何能夠快樂，這種沒有愉悅感的寫作又能夠維持多久呢？最終他們的寫作能力也很可能得不到提高。因而，教師可以多舉辦一些與寫作相關(guān)的課外活動，例如，讓有興趣的學生參加作文競賽，然后對作品進行評比，鼓勵寫作優(yōu)秀、參與積極或者進步較大的學生，讓學生感受到寫作帶給他們的樂趣，從而鼓勵學生養(yǎng)成主動寫作的習慣。

三、互動式教學，營造良好的作文教學氛圍

小學作文課中，很多教師習慣采取最“簡單粗暴”的方式，給學生念作文范文，然后要求學生像范文那樣去進行寫作。這時，教師就在作文課堂上占據(jù)了主體地位，沒有給學生發(fā)言的機會，其實學生才是創(chuàng)作的主體，如此本末倒置，教學氛圍壓抑，學生寫出的是千篇一律的作文，沒有自我創(chuàng)新的意識，不利于提高學生的作文水平。教師應(yīng)該進行互動式的教學，讓學生參與進來，讓他們發(fā)表自己的理解，盡管這些想法有時可能很“荒唐”，但這是學生創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)，更有利于提高學生的作文水平。

四、全面入手，多方位提高

學生在進行作文寫作時，要考慮很多問題，如怎樣對情感進行表達，怎樣組織語言等。對于小學生來說，這些都是比較復(fù)雜的問題，這時教師在教學時就可以與學生平等地探討，與學生成為朋友，發(fā)現(xiàn)學生的問題，對學生進行及時的指導，讓學生通過寫日記、周記等來鍛煉、提高書寫表達能力，全面入手，多方位提高學生的作文水平。

五、結(jié)語

小學語文作文水平的高低對于學生以后的人生發(fā)展有很重要的意義，而教師作為學生學習的指導者，要充分創(chuàng)新作文教學方法，助力學生學習。本文就小學語文作文教學的方法進行探析，希望可以提高學生的作文水平，進而提高學生的語文水平，促進小學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

鄧鴻.小學語文作文教學方法創(chuàng)新探析[J].作文成功之路：下，2012（12）：58.endprint