數(shù)學是培養(yǎng)初中學生學習能力和思維能力的重要學科，學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題的能力決定了其主動學習的效果，因此，教師要以提高學生提問能力為基礎，制訂完善的教學方案。但是在實際過程中，一些教師對學生主動提問的重視程度不高，仍然采用帶領(lǐng)學生一起解決問題的模式，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設合理的教學情境

初中數(shù)學涉及的知識點大多具有抽象特征，這要求學生在學習過程中要保持注意力集中的狀態(tài)以及活躍的思維和積極的態(tài)度。合理的情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，進而提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一般都是傾聽者的角色，按照教師的指導有步驟地完成學習任務和解決課堂問題，在這個過程中學生基本沒有自主思考的機會。而教學情境的創(chuàng)造拉近了師生之間的距離，確定了學生的主體地位，讓學生在課堂學習中充分發(fā)揮主觀能動性，切實提高了學生自主解決問題的能力。

例如，在學習“統(tǒng)計調(diào)查”一章時，教師可以應用情境教學方式，以統(tǒng)計調(diào)查為基礎模擬實際情境，以“市場顧客”為主體，引導學生主動提問。教師可以應用多媒體播放某市場的人口流動視頻，讓學生觀察不同攤位前顧客的變化，完成顧客數(shù)量統(tǒng)計作業(yè)。這種創(chuàng)造情境的方式能夠讓學生更好地進入學習狀態(tài)中，并且在情境中產(chǎn)生不同的問題，如哪種展現(xiàn)形式的統(tǒng)計更加準確，哪種方式更適合應用在生活中，哪種方式的統(tǒng)計難度更小。這些問題能夠幫助學生理解統(tǒng)計理論和方式，在培養(yǎng)學生主動提問能力的同時，提高了教學質(zhì)量。

二、營造輕松的學習氛圍

初中生的好奇心較重，對知識有著強烈的欲望，因此，在初中階段培養(yǎng)學生主動提問的能力將會獲得事半功倍的效果。但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師很少給學生主動提問的機會，即使讓學生主動提問，也會發(fā)現(xiàn)學生所提問題大多過于簡單，沒有共同探討的價值，此現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是師生之間的關(guān)系不平等。而營造輕松的學習氛圍能夠削弱課堂的嚴肅性，因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，為學生提供輕松的課堂環(huán)境，與學生建立平等的學習關(guān)系，進而開展更有意義的教學活動。

例如，在學習“三角形”一章時，教師可以在開始前讓學生列舉在生活中見到的三角形，并總結(jié)這些三角形的圖形特點，在引入學習內(nèi)容的同時活躍了課堂氣氛。然后教師對三角形的特征進行總結(jié)，讓學生對比和思考，隨后再講解三角形涉及的計算公式，并且在結(jié)束后給學生一定時間進行思考，讓學生提出存在的疑問，教師在統(tǒng)計后進行統(tǒng)一解答，讓學生在輕松的學習環(huán)境中掌握知識。實踐結(jié)果證明，上述教學方式能夠讓學生盡快進入學習狀態(tài)中，學生在這種輕松的課堂環(huán)境中能夠更好地掌握知識點，進而培養(yǎng)主動提問的能力。

三、合理應用教學評價體系

初中生在數(shù)學學習過程中很容易受到原有學習能力的影響，因此，學生在主動提問時可能會出現(xiàn)如下情況：學習能力較強的學生提出的問題難度普遍較高，不適合在班級進行集體探討；學習能力較低的學生提出的問題難度較低，沒有進行集體探討的價值。因此，教師要對學生課堂上提出的問題進行評價，提高學生提問的規(guī)范程度，引導學生掌握在課堂上主動提問的方式和技巧，提高課堂效率和學生學習數(shù)學的效率。另外，教師要應用一些帶有積極性的語言鼓勵學生主動提問，并且要進行適當?shù)闹笇?，激發(fā)學生的提問興趣。在教學過程中，教師要多應用積極性語言，少應用批判性語言，利用學生的上進心激勵他們，進而讓學生具備更多的獨立想法和思路。

例如，在學習“有理數(shù)”知識時，教師可以給學生一定的自主學習和思考時間，讓學生自行了解教材中涉及的知識，隨后讓學生進行主動提問。在此階段中，學生所提問題的價值普遍較低，如有理數(shù)的概念、有理數(shù)的表現(xiàn)形式、有理數(shù)的特征等，教師在聽到這些問題時，首先要給予提問學生肯定，然后鼓勵學生進行進一步的思考，最后帶領(lǐng)學生一起探討問題的答案。即使學生提出的問題過于簡單，教師也不能輕易地批判，而是要指出學生在主動提問環(huán)節(jié)的不足之處，引導學生改善學習方式，用積極的語言引導學生思考，激發(fā)學生提問的積極性和主動性，讓學生加深對所學知識的印象。學生在自主提問的過程中，能夠培養(yǎng)學習興趣。由此可見，積極有效的評價體系能夠提高學生的學習效率，更好地實現(xiàn)教學目標，評價體系在初中數(shù)學教學中具有顯著的教學效果。

另外，教師要開展具有針對性的教學，結(jié)合學生的學習特點，在評價學習能力較低學生提出的問題時，要適當放寬評價標準，幫助學生建立學習數(shù)學的信心和完善的數(shù)學學習結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的邏輯思維能力，充分調(diào)動后進生學習的熱情和提問的主動性，全面提高學生的主動提問能力。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的主動提問能力能夠讓學生感受到數(shù)學學習的魅力，在學習過程中找到興趣和目標，樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成主動學習的習慣，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。要培養(yǎng)學生主動提問的能力，教師就要在教授學習方式的同時，引導學生樹立正確的學習觀念，這對提高學生的數(shù)學學習能力有重要意義。

作者簡介：周九林（1977— ），江蘇如東人，中學一級教師，主要從事一線教學研究。endprint