蘇明軍

一、當(dāng)前校企合作模式現(xiàn)狀

1.訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)主要依附于企業(yè)對于人才類型的需求，技工教育院校需針對企業(yè)所需的人才類型與崗位技能需求進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，這一教育培養(yǎng)過程需要技工教育院校與企業(yè)之間協(xié)同確定教育目標(biāo)、培養(yǎng)準(zhǔn)則，并制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式。這種培養(yǎng)模式在一定程度上可以理解為“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思維，訂單式的培養(yǎng)模式能夠保證學(xué)生的技能與企業(yè)的生產(chǎn)相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.工學(xué)交替培養(yǎng)

工學(xué)交替培養(yǎng)模式需要企業(yè)在技工教育院校以外為學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，這一培養(yǎng)模式建立在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合。校企合作模式中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的制訂需要由院校教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)協(xié)同制訂，同時要為學(xué)生提供校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時提升學(xué)生的操作技能。

3.產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)

產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式是以二者結(jié)合為前提、以教育為主體、以產(chǎn)業(yè)為依托的教育與培養(yǎng)過程。產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中能夠保證學(xué)生得到充分的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能得到有效提升，最主要的是能夠有效利用技工院校的優(yōu)秀教育資源與先進(jìn)技術(shù)設(shè)備。

4.校企合一培養(yǎng)

第一，由技工教育院校自主建設(shè)以生產(chǎn)為主的實(shí)訓(xùn)中心；第二，由企業(yè)建設(shè)院校內(nèi)的生產(chǎn)車間，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能夠得到充分的鍛煉。在校企合一培養(yǎng)模式中，實(shí)訓(xùn)中心就是企業(yè)的生產(chǎn)車間、教師就是相關(guān)崗位上的師傅、學(xué)生就是每一個崗位上的學(xué)徒、實(shí)訓(xùn)就是企業(yè)的生產(chǎn)、成果就是企業(yè)產(chǎn)品的融通。為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)環(huán)境，通過企業(yè)骨干與優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸獨(dú)立完成生產(chǎn)過程，這是提升專業(yè)知識、穩(wěn)固專業(yè)技能的有利途徑。

5.合作共建培養(yǎng)

合作共建培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)的是校企之間的共同性，技工教育院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置均由企業(yè)與院校共同構(gòu)建。這一模塊中的主要成員一部分出自于企業(yè)的專家、一部分出自于院校的骨干教師，由此二者協(xié)同制訂技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。

二、關(guān)于校企合作模式的建議與實(shí)踐

第一，校企合作模式培養(yǎng)人才過程中，應(yīng)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)在由院校進(jìn)行教育與培訓(xùn)，而實(shí)際的生產(chǎn)操作技能應(yīng)由企業(yè)完成。只有為學(xué)生提供更多、更專業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，才能夠?qū)崿F(xiàn)與落實(shí)這一過程，并保證學(xué)生的技能與理論與企業(yè)的崗位需求相匹配，同時使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化相適應(yīng)。

第二，企業(yè)專家對于技工院校校企合作成果起決定性的作用。為了更好地體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)質(zhì)量，院校應(yīng)聘請相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家擔(dān)任教學(xué)咨詢顧問或指導(dǎo)教師。企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)能夠在日常的教學(xué)與培養(yǎng)過程中，幫助院校教師團(tuán)隊(duì)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，相對來說企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)更了解企業(yè)的管理理念與文化要求、生產(chǎn)理念與生產(chǎn)流程，將這些元素融入日常的教學(xué)中，能夠保證學(xué)生在第一時間接受正確的企業(yè)文化，使學(xué)生明確自身的職業(yè)素養(yǎng)及崗位道德需求，對未來的職業(yè)生涯做出正確且積極的規(guī)劃。

三、結(jié)語

綜上所述，技工教育校企合作模式是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的過程，通過雙方的積極參與達(dá)成互利共贏的合作理念。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作培養(yǎng)模式對于學(xué)生來說是非常有利的，對于社會經(jīng)濟(jì)來說是良性的推動。由此可見，校企合作培養(yǎng)模式在今后的教學(xué)中是可以延伸利用的，這種良性的人才培養(yǎng)、技能培養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接途徑。

參考文獻(xiàn)：

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