【摘 要】實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)作為本科院校人才培養(yǎng)方案中，必不可少的一項重要內(nèi)容，合格的本科畢業(yè)生，離不開實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的錘煉。而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制的建設(shè)與完善，是保證實(shí)習(xí)生勝利完成實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)。本文主要介紹了凱里學(xué)院日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作的基本情況；分析了日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制在建設(shè)過程中存在的問題；并明確提出了如何解決這些問題的策略。以期對其它學(xué)校日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制的建設(shè)，提供參考。

【關(guān)鍵詞】凱里學(xué)a院；日語專業(yè)；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制；研究

中圖分類號： H36 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0089-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.040

【Abstract】As an essential part of the talent training program in colleges and universities， the qualified undergraduates must experience the practical training and practice. The construction and perfection of practical training mechanism is the basis to ensure the successful completion of internship. This paper mainly introduces the talent training plan of Japanese majors in Kaili University as well as the basic situation of practical training and practice. Analyzing the problems existing in the construction of practical practice mechanism of Japanese majors， this paper put forward the strategy of how to solve these problems. The purpose of this paper is to provide reference for the construction of practical training mechanism for Japanese majors in other colleges.

【Key words】Kaili University； Japanese Major； Practical Training and Practice Mechanism； Study

1 凱里學(xué)院日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

凱里學(xué)院是位于貴州省黔東南州的地方本科院校，也是舉全州之力發(fā)展的唯一一所州級地方二本院校。學(xué)校辦學(xué)定位概括為“三性三型”，即：地方性、民族性、師范性，應(yīng)用型、教學(xué)型、開放型。立足黔東南、服務(wù)貴州，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。著眼于學(xué)校的辦學(xué)定位，日語專業(yè)把“全方位培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的日語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化等方面的基本理論和基本知識；受到日語聽、說、讀、寫、譯等方面良好的熟巧訓(xùn)練；掌握一定的科研方法，具有從事日語教學(xué)、導(dǎo)游、科研及管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力”等，作為人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。

2 日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作開展情況

2.1 日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)分布情況

凱里學(xué)院日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制的建設(shè)，從日語專業(yè)設(shè)立之初到現(xiàn)今這8年期間幾經(jīng)更迭，最終形成了目前這種既符合日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，又體現(xiàn)地方院校辦學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特色的宗旨。凱里學(xué)院日語專業(yè)的學(xué)生，讀完大三后差不多一半的學(xué)生將赴日本留學(xué)，剩下的學(xué)生大約又有三分之一的人打算考日語教師工作。所以，日語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，分為國內(nèi)和國外兩大陣營。凱里學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)建的國內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，主要以岑鞏中學(xué)、凱里一中、凱里實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)等學(xué)校為主。建立在日本的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地有福山大學(xué)、京進(jìn)語言學(xué)院、大阪語言學(xué)院等學(xué)校。

2.2 日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開展情況

凱里學(xué)院的日語專業(yè)屬于師范類專業(yè)，是以日語教學(xué)為中心，兼顧中日商貿(mào)和涉日旅游人才培養(yǎng)的模式。因此，日語專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期的第七、八周停課兩周，到教育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地見習(xí)一周，回學(xué)校后把見習(xí)學(xué)到的知識，運(yùn)用到教學(xué)試講當(dāng)中。在這兩周期間，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教案寫作規(guī)范的訓(xùn)練和試講是這兩周實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。為期兩周的實(shí)踐教學(xué)活動，為學(xué)生提供了接觸和學(xué)習(xí)教育教學(xué)實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會。為了確保實(shí)踐教學(xué)周工作順利完成，日語專業(yè)的學(xué)生以5人為一組，分別由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高中日語教師和大學(xué)任課教師兩人，共同指導(dǎo)每一組的5名學(xué)生。第一周大學(xué)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)本組的學(xué)生去高中聽課，了解高中日語教學(xué)的基本情況。第二周由大學(xué)任課教師，在校內(nèi)指導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行兩次以上的試講，對試講中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)改進(jìn)。高中指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的教案制作規(guī)范指導(dǎo)，以及高中日語教學(xué)法的傳授。另外，還集中開展“高中日語教學(xué)法”、“留學(xué)與考研指導(dǎo)”、“論文寫作規(guī)范指導(dǎo)”等專題講座。通過兩周的實(shí)踐教學(xué)周活動，使學(xué)生掌握不同課型的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技巧，對高中日語教學(xué)理念有初步的認(rèn)識，指導(dǎo)老師對各組學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)，進(jìn)行客觀評價后，給出相應(yīng)的成績，為大四上的實(shí)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 日語專業(yè)實(shí)習(xí)工作開展情況

根據(jù)凱里學(xué)院日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，從大三下開始著手于培訓(xùn)學(xué)生教學(xué)技能方面的實(shí)訓(xùn)活動。大四上除了留學(xué)日本的學(xué)生之外，都要進(jìn)行為期一個學(xué)期（四個月以上）的集中教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生需一邊實(shí)習(xí)一邊寫論文。國內(nèi)的學(xué)生將分配到高中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)；留學(xué)日本的學(xué)生，則通過兼職的方式在日本的各行各業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。無論是在國內(nèi)還是在日本實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過四個月以上的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，為畢業(yè)后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)中存在的問題

3.1 國內(nèi)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地存在的問題

凱里學(xué)院日語專業(yè)與黔東南州內(nèi)四所中學(xué)建立的教育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，雖然為日語專業(yè)學(xué)生提供了充足的實(shí)習(xí)場所，實(shí)習(xí)生在大三下到實(shí)習(xí)基地去見習(xí)一周以及大四上去實(shí)習(xí)一個學(xué)期，至少有四個月以上的時間，但真正能站在講臺講課的機(jī)會也就兩次左右。實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師迫于高考的壓力，所有的教學(xué)工作都以高考為中心，平時的教學(xué)進(jìn)度安排非常緊湊，擔(dān)心實(shí)習(xí)生講課講得不到位或者出現(xiàn)知識點(diǎn)講解錯誤等，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師課后還需花很多時間來糾正或者重新上過。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師，一般很不愿意給實(shí)習(xí)生，提供站上講臺講課的機(jī)會。一般情況下，實(shí)習(xí)一個學(xué)期每人最多能獲得一次親臨講臺體驗(yàn)講課的機(jī)會。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，能夠做的是協(xié)助指導(dǎo)老師批改作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生早讀和晚自習(xí)的紀(jì)律情況等，做的是這些對提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力沒有多大提升的工作。

校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，因?yàn)槌藥?shí)習(xí)生外，還承擔(dān)有一定量的課程教學(xué)任務(wù)、論文指導(dǎo)工作、班主任管理工作、科研工作等，把每天的時間都占得滿滿的，很難抽出時間到實(shí)習(xí)基地去了解和掌握實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動態(tài)，更難適時提供合理的指導(dǎo)。因此，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對于實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)基地的情況了解甚少，對實(shí)習(xí)生實(shí)際有效的指導(dǎo)也就很少。

3.2 國外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地存在的問題

去到日本合作學(xué)校留學(xué)的學(xué)生，在日本合作學(xué)校的學(xué)習(xí)時間一般在一年以上，留學(xué)生通常采取半工半讀的方式，一邊學(xué)習(xí)一邊兼職來完成凱里學(xué)院本科人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)。留學(xué)生在完成合作學(xué)校的相應(yīng)學(xué)業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)校允許他們每周兼職在二十八小時以內(nèi)。這些兼職工作有些是學(xué)校幫忙聯(lián)系介紹的；有些是留學(xué)生自己在“Town Work”雜志上，看到合適的工作就打電話或投簡歷面試成功的；有的工作則是通過朋友介紹的等。筆者通過對以往四屆留學(xué)生的兼職工作調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論是怎樣獲得的工作機(jī)會，他們中百分之九十的學(xué)生所兼職的行業(yè)，是料理店、便利店、超市、便當(dāng)廠等服務(wù)行業(yè)。雖然在兼職的過程中，通過與顧客、同事等的交流，對日語口語能力的提升很快，但很少能學(xué)到對日后畢業(yè)找工作，起到實(shí)質(zhì)性幫助的技能和知識。

3.3 對實(shí)習(xí)生的考評缺乏系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

凱里學(xué)院日語專業(yè)至今，都沒有與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建立明確的實(shí)習(xí)生管理、考評制度，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過程中，缺乏明確的監(jiān)督和管理，實(shí)習(xí)的效果不是非常理想。國內(nèi)外的實(shí)習(xí)生每組雖然配有一名在校的指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師各一名，但這兩位指導(dǎo)教師，由于工作地點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，很難有機(jī)會碰頭，對相互工作的內(nèi)容和責(zé)任沒有進(jìn)行明確分工，見面溝通機(jī)會很少。因此，兩位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，都很難單獨(dú)對實(shí)習(xí)生的情況進(jìn)行全面了解和把握，在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，也很難在一起商議一個合理的解決方案。因此，兩位指導(dǎo)老師很難對實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。導(dǎo)致在實(shí)習(xí)結(jié)束時，給與實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評價也不盡全面。

4 完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)中存在的問題

4.1 增加國內(nèi)教育實(shí)習(xí)生上講臺講課的次數(shù)

實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師既然對實(shí)習(xí)生站上講臺講課沒有信心，在實(shí)習(xí)的第一個月，就應(yīng)該對實(shí)習(xí)生的備課和教學(xué)技能等，提供全方位的指導(dǎo)。在精心指導(dǎo)后再讓實(shí)習(xí)生上講臺講課，講課結(jié)束后對實(shí)習(xí)生的授課進(jìn)行點(diǎn)評，做得不到位的地方責(zé)令其整改。實(shí)習(xí)生在整改期間，要認(rèn)真聽指導(dǎo)老師的講課，善于總結(jié)自己在課堂上與指導(dǎo)教師授課時存在的差距，彌補(bǔ)自己在知識點(diǎn)和教學(xué)法上的不足，在下次課的時候吸取上次課的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)老師一次次的點(diǎn)評和責(zé)令整改過程中，使實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平得到逐漸提升。實(shí)習(xí)生應(yīng)在主要聽取實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師授課經(jīng)驗(yàn)的同時，爭取聽實(shí)習(xí)基地更多教師的講課，聽后進(jìn)行綜合分析，哪些老師的講課風(fēng)格、課堂組織能力、師生相處之道等，值得學(xué)習(xí)和適合自己的，都應(yīng)該進(jìn)行充分的消化吸收，并進(jìn)行整合。為自己在實(shí)習(xí)期間站上講臺，以及日后在面試教師崗位試講時，提供良好的參考。這樣就能輕松的通過試講，同時也為日后成為一名合格的日語教師，提供了良好的鍛煉機(jī)會。

校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，應(yīng)該至少一周抽出一天的時間到實(shí)習(xí)基地去，了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，并對產(chǎn)生的問題及時找到合適的解決方法，為實(shí)習(xí)生和基地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的溝通，建立暢通無阻的通道。當(dāng)然最好的辦法，還是派一名校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間，常駐實(shí)習(xí)基地。這樣就能實(shí)時解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時在生活和實(shí)習(xí)工作中對實(shí)習(xí)生進(jìn)行無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，這樣實(shí)習(xí)生就能夠安心的在實(shí)習(xí)期間精進(jìn)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，同時也能對實(shí)習(xí)生起到很好的監(jiān)督作用。這無疑對提升實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果，起到了良好的保障作用。

4.2 國外實(shí)習(xí)基地應(yīng)增加提升實(shí)習(xí)生技能的實(shí)踐工作

日本留學(xué)的學(xué)生因?yàn)閺氖碌募媛毠ぷ?，百分之九十都是在服?wù)行業(yè)，雖然在兼職的時候，能在與顧客的溝通交流過程中，提升日語口語和人際交往的能力，但兼職的工作內(nèi)容與日后的工作可能沒有太大關(guān)系。就算他們在日本兼職一年以上，漂亮的完成了凱里學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，但將來找工作從事服務(wù)行業(yè)的留學(xué)生幾乎沒有，所以這種兼職實(shí)習(xí)對日后的找工作沒有太大的幫助。因此，合作學(xué)校實(shí)習(xí)基地的老師，應(yīng)該為實(shí)習(xí)生聯(lián)系技能提升型的實(shí)習(xí)場所。在學(xué)生到達(dá)日本后，首先，應(yīng)該對學(xué)生的將來就業(yè)意向做一個調(diào)研，再根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向聯(lián)系相關(guān)的兼職場所，使學(xué)生在兼職的過程中，對日語以外的工作技能得到全方位的提升，這樣才能為將來的工作，提供很好的經(jīng)驗(yàn)積累。

4.3 建立完善的實(shí)習(xí)考核機(jī)制

校內(nèi)外的兩位指導(dǎo)老師，應(yīng)該對實(shí)習(xí)生的情況經(jīng)常進(jìn)行交流。校內(nèi)的指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生在大學(xué)時的學(xué)業(yè)成果和品行非常的了解，而實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)非常了解，這樣兩位指導(dǎo)老師可以通過溝通，在了解實(shí)習(xí)生的全面情況后，共同針對實(shí)習(xí)生個人制定量身定制的指導(dǎo)方案?？己藰?biāo)準(zhǔn)也應(yīng)由凱里學(xué)院和實(shí)習(xí)基地共同商議制定，這樣兩位指導(dǎo)老師才能在同一標(biāo)準(zhǔn)下，督促每一位實(shí)習(xí)生，按標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)生考核標(biāo)準(zhǔn)草案：首先，要建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的考勤制度，沒有特殊情況的實(shí)習(xí)生不得隨意請假，實(shí)習(xí)生的出勤率，占實(shí)習(xí)總成績的百分之十。其次，參加教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，上講臺講課的次數(shù)不能低于十次，十次講課的平均成績占實(shí)習(xí)總成績的百分之五十；實(shí)習(xí)教案的寫作規(guī)范，占實(shí)習(xí)總成績的百分之十；實(shí)習(xí)期間協(xié)助實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師，完成作業(yè)、試卷等的批改工作，占實(shí)習(xí)總成績的百分之十；實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)班主任，參與實(shí)習(xí)班級的學(xué)生管理工作，占實(shí)習(xí)總成績的百分之二十。再次，通過兼職實(shí)習(xí)的赴日留學(xué)生，兼職期間的工作效果，占實(shí)習(xí)總成績的百分之八十；剩下的百分之十的成績，則由顧客的評價來決定。最后，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)鑒定表，則由兩位指導(dǎo)老師商定后，給出一個公平、公正、合理的評價。對于實(shí)習(xí)成績沒有達(dá)到六十分以上，且沒有按實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)工作的實(shí)習(xí)生，將不能畢業(yè)。

5 結(jié)語

本科院校組織安排的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，為畢業(yè)生積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對于日后畢業(yè)生成功面試和走上工作崗位，起著至關(guān)重要的作用。而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制是否健全與合理，則關(guān)系到實(shí)習(xí)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作能否保質(zhì)保量的完成。因此，作為本科地方院校的凱里學(xué)院，在制定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制時，既要考慮本校的辦學(xué)定位，又要保證能最大限度的激發(fā)和培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的潛能，讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，真正面試和日后工作的技能和知識。從本文日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制在建設(shè)中存在的問題來看，建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地后，還需明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的責(zé)任；加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的監(jiān)督和管理；建立合理的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理、考核機(jī)制等，只有這樣才能保證實(shí)習(xí)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)保質(zhì)保量的完成。同時，隨著社會的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制也應(yīng)實(shí)時跟進(jìn)和創(chuàng)新，以順應(yīng)社會發(fā)展對畢業(yè)生的成才需求。

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