張艷新 劉愛(ài)秋 李亞欣 劉偉偉 連大鵬 焦偉偉

【摘 要】近幾年，物流行業(yè)蓬勃發(fā)展，高校對(duì)物流管理以及相關(guān)基礎(chǔ)課程的重視程度日益提升，本文通過(guò)調(diào)研訪談研究各大高校物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課教育模式時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課重視程度低、專業(yè)基礎(chǔ)課師資力量薄弱、授課方式較為傳統(tǒng)、授課內(nèi)容匱乏、理論與實(shí)踐脫軌。為使物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課教育模式不斷優(yōu)化與完善，本文旨在基于PBL對(duì)物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課教育模式進(jìn)行改革，主要側(cè)重于以下幾方面：采用多種授課方式、構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同一體化合作、豐富授課內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度等，以進(jìn)行教育模式的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】物流管理；基礎(chǔ)課；PBL；改革

中圖分類號(hào)： F252-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）27-0104-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.046

【Abstract】In recent years， the logistics industry has developed vigorously， and colleges and universities have paid more and more attention to logistics management and related basic courses. This paper studies the education mode of logistics management major basic courses in Colleges and universities through investigation and interview， and finds the following problems： students pay less attention to the professional basic courses， professional basic teachers. They are weak in strength， teaching methods are relatively traditional， lack of teaching content， and derailed the theory and practice. In order to optimize and perfect the basic course education mode of logistics management specialty， this paper aims at reforming the basic course education mode of logistics management specialty based on PBL， mainly focusing on the following aspects： adopting a variety of teaching methods， building a sound teaching staff， strengthening the cooperation between schools and enterprises， enriching the teaching space To improve students' emphasis on basic courses， and so on， in order to improve the educational mode.

【Key words】Logistics management；Basic courses；PBL；Reform

0 引言

步入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)課的教育給予了高度重視，以更好地順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，提出具體的改革措施，也富有成效，但是縱觀全國(guó)，基礎(chǔ)課教育總體水平較低，基礎(chǔ)課教育模式改革迫在眉睫。

物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課為物流管理，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課授課方式主要以傳統(tǒng)的教授為主，教師需要在授課前查閱大量資料進(jìn)行備課，且效果欠佳。同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師依賴性強(qiáng)，難以自主的思考問(wèn)題，一切以老師的授課內(nèi)容為準(zhǔn)，較少融入自己的理解。雖然部分老師和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到此類問(wèn)題的嚴(yán)重性，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的解決方案，基礎(chǔ)課教育模式亟待改革。

PBL是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，如圖1所示，此種教學(xué)方法重視學(xué)生的中心地位，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體情境中進(jìn)行合作，主動(dòng)的分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的應(yīng)用，并為其他課程奠定良好的理論基礎(chǔ)。

本文通過(guò)對(duì)物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課教育模式的問(wèn)題分析，結(jié)合PBL教育模式，制定專業(yè)基礎(chǔ)課改革措施，進(jìn)一步完善物流專業(yè)的基礎(chǔ)課體系。

1 物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課教育模式問(wèn)題分析

由圖2所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式相較于新型的PBL教學(xué)模式而言，存在諸多弊端，下面對(duì)其主要不足之處進(jìn)行分析。

1.1 授課方式較為傳統(tǒng)

教師對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的授課方式較為傳統(tǒng)，因教學(xué)條件的限制，主要是進(jìn)行室內(nèi)多媒體教學(xué)，授課方式較為呆板，缺乏新意，大多數(shù)情況下老師從頭講到尾，缺乏與同學(xué)的互動(dòng)，無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和掌握情況，這也使得學(xué)生以老師講課內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，限制了創(chuàng)新思維的萌芽，不利于學(xué)生的思考。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)課師資力量薄弱

物流管理基礎(chǔ)課作為新興起的課程，授課教師較少；此外，教師接受的培訓(xùn)次數(shù)較少，沒(méi)有進(jìn)行專門化的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)僅僅是對(duì)授課內(nèi)容上的培訓(xùn)，較少進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的培訓(xùn)；教師間較少有機(jī)會(huì)溝通課程內(nèi)容，教師備課各行其道，缺乏經(jīng)驗(yàn)交流。

1.3 理論與實(shí)踐脫軌

學(xué)校以傳統(tǒng)授課模式為主，僅僅在課堂進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，較少與學(xué)校周邊物流企業(yè)進(jìn)行協(xié)同化合作，限制了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)渠道，導(dǎo)致欠缺對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只拘泥于課本的理論知識(shí)，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生主動(dòng)性較差。

1.4 授課內(nèi)容匱乏

物流管理專業(yè)課授課內(nèi)容單一，空洞無(wú)味，僅僅講授書本內(nèi)容，簡(jiǎn)單羅列書本知識(shí)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有結(jié)合一些具體項(xiàng)目，具體案例進(jìn)行分析，也較少通過(guò)服務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行多樣化教學(xué)，缺乏教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，學(xué)生僅僅教條的接受書本知識(shí)，限制了學(xué)生的想象力。

1.5 學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課重視程度低

學(xué)生上課時(shí)自控力弱，對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)課程重視程度不高，基礎(chǔ)知識(shí)“無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想較為嚴(yán)重，上課聽(tīng)課效率低，難以集中注意力，導(dǎo)致物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，不利于其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；學(xué)生認(rèn)為課堂主講人為教師，導(dǎo)致學(xué)生“主人翁”意識(shí)較差，以致于不重視物流專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)對(duì)此類課程重視程度低。

2 物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課教育模式改革內(nèi)容

2.1 采用多種授課方式

構(gòu)建良好多樣的授課模式，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以下為主要授課方式。

2.1.1 結(jié)合PBL教學(xué)法，采用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式

以往的課堂主要以老師講授為主，學(xué)生自主性較差，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。PBL教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生可以自主表達(dá)自己的想法，與老師和同學(xué)交流問(wèn)題。可以讓學(xué)生多方面能力得到鍛煉，如查找資料、檢索文獻(xiàn)的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力等。

2.1.2 采用分組學(xué)習(xí)的授課方式

學(xué)生可進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。如圖3所示，學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)，如興趣愛(ài)好等，自行選擇組員，打破教師“一言堂”模式，但選擇組員時(shí)要注意考慮組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組成員各有所長(zhǎng)才能結(jié)合各自所擅長(zhǎng)的部分所向披靡，更好地進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通；教師可構(gòu)建分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，體系內(nèi)指標(biāo)的選取要具有針對(duì)性、具體性、明確性、全面性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生可找到自己的問(wèn)題所在，從而解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論得到夯實(shí)。

2.1.3 其他授課方式

開(kāi)展戶外調(diào)研活動(dòng)，戶外調(diào)研使學(xué)生走出慣有的課堂，開(kāi)拓學(xué)生眼界，促使學(xué)生主動(dòng)思考；角色模擬教學(xué)，通過(guò)對(duì)某一物流崗位的具體模擬，模擬參與到企業(yè)實(shí)際工作實(shí)踐中，結(jié)合具體企業(yè)情況來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知加深。

2.2 構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍

2.2.1 推進(jìn)教師授課觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)換

減少一對(duì)多的授課模式，因?yàn)榇四Ｊ街荒苁刮锪骰A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行單向傳遞。要發(fā)展教師的現(xiàn)代化觀念，采用多種授課方式，如理論與實(shí)踐相結(jié)合，案例分析法等全面夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)。建立多種有層次性的、結(jié)構(gòu)合理的物流專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.2.2 增加專門講授某一物流基礎(chǔ)知識(shí)的老師

教師授課內(nèi)容專業(yè)化會(huì)使老師集中精力，提高效率，授課前只備一門課使得教師的教授更加專業(yè)化，可以深入的教授某一方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，講授過(guò)程中以引導(dǎo)學(xué)生為主，講授為輔，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)。此外，可以和學(xué)校周邊企業(yè)進(jìn)行溝通，使專業(yè)基礎(chǔ)課老師到企業(yè)掛職鍛煉。

2.2.3 加強(qiáng)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)力度

目前對(duì)專業(yè)課基礎(chǔ)教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要是專業(yè)課基本理論的大致框架，實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)較少；物流專業(yè)基礎(chǔ)課與多領(lǐng)域相關(guān)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，要綜合考量，全方面的結(jié)合其他領(lǐng)域知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容；既要有從宏觀上把握的框架，也要有具體的課程內(nèi)容的培訓(xùn)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同一體化合作

2.3.1 引入企業(yè)新方法

在日常對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，要與學(xué)校周邊的物流企業(yè)保持高度聯(lián)系，及時(shí)捕捉物流行業(yè)動(dòng)態(tài)，將與物流有關(guān)的新方法融入學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課中。通過(guò)與企業(yè)的協(xié)同一體化合作，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有更加全面系統(tǒng)的了解。

2.3.2 促進(jìn)教師科研項(xiàng)目與企業(yè)對(duì)接

鼓勵(lì)教師的科研項(xiàng)目與企業(yè)對(duì)接，有助于教師科研水平的提升，加快教師科研項(xiàng)目的落實(shí)與孵化，可以使教師更好地將物流基礎(chǔ)理論與企業(yè)具體實(shí)踐相結(jié)合，在授課時(shí)也可更好地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，帶動(dòng)有科研興趣的學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)，提高學(xué)生參與科研的積極性。

2.4 豐富授課內(nèi)容

由圖4可以看出，在PBL教學(xué)模式下，授課內(nèi)容不再僅僅是教師單向一對(duì)一講授課本知識(shí)，而是涵蓋了集體備課、案例引導(dǎo)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和物流服務(wù)設(shè)計(jì)多項(xiàng)授課內(nèi)容，下面進(jìn)行一一分析。

2.4.1 集體備課

采用教師集體備課方式，每位教師形成自己的備課方案后，集體商議，形成授課內(nèi)容框架，各位老師再結(jié)合自己授課情況對(duì)框架進(jìn)行修改，最終形成自己的備課方案，備課過(guò)程中也可以討論如何豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高主動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受知識(shí)，集體備課有利于“集眾人之所長(zhǎng)”，豐富和完善授課內(nèi)容。

2.4.2 案例引導(dǎo)教學(xué)

如圖5所示，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體物流案例的展示，同學(xué)們對(duì)其現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決方式進(jìn)行思考與探討，從而形成對(duì)案例的獨(dú)特解讀，在分析案例的過(guò)程中把握內(nèi)在的基礎(chǔ)物流知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

2.4.3 其他授課內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)某一具體項(xiàng)目的教學(xué)使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，在分析項(xiàng)目的過(guò)程中有利于學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)思考問(wèn)題；物流服務(wù)設(shè)計(jì)，例如對(duì)某一具體物流環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化或?qū)ξ锪骶€路進(jìn)行路徑優(yōu)化，通過(guò)此種方式可提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生可以更加深刻的理解和把握物流基礎(chǔ)知識(shí)。

2.5 提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度

專業(yè)基礎(chǔ)課是其他課程的根基，要讓學(xué)生從根本上意識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，教師要與學(xué)生多溝通，使其認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性；學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的意識(shí)，要勤于鉆研、善于思考，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生與教師雙方共同努力，才能使基礎(chǔ)課作用得到最大程度的發(fā)揮。

3 結(jié)論

我國(guó)越來(lái)越重視基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，但物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課還存在著學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課重視程度低、師資力量薄弱、教師授課方式較為傳統(tǒng)、授課內(nèi)容單一、理論沒(méi)有于實(shí)踐相結(jié)合等問(wèn)題，本文也針對(duì)以上問(wèn)題提出專業(yè)基礎(chǔ)課改革的諸多措施，如提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、采用多種授課方式、豐富教師授課內(nèi)容、學(xué)校與企業(yè)協(xié)同一體化發(fā)展，通過(guò)基于PBL的基礎(chǔ)課改革，進(jìn)一步發(fā)展完善物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

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