汪媛

【摘 要】為了解高職心理咨詢專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展狀況，以及對在校學習階段知識、技能、態(tài)度和經(jīng)歷方面的評價，對2015屆——2018屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查與訪談。研究結(jié)果表明：心理咨詢專業(yè)畢業(yè)生工作薪酬水平中等，工作滿意度高于武漢市高校畢業(yè)生整體水平；七成以上畢業(yè)生在工作第一年存在明顯不適應(yīng)，工作效能感隨工作年限增加逐年增長；應(yīng)科學規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)方案，打造專業(yè)特色，促進心理咨詢專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校；心理咨詢專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)

為了落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》和《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》等文件精神，深入推進高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作，引導建立常態(tài)化可持續(xù)的教學診改工作機制。武漢城市職業(yè)學院心理咨詢專業(yè)在教育評價領(lǐng)域積極進行探索，以畢業(yè)生為對象進行調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

通過畢業(yè)生的信息反饋，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教授方法、師資隊伍等各方面檢驗專業(yè)的教育質(zhì)量，并進行相應(yīng)的改革和調(diào)整。發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整方向，切實提高畢業(yè)生質(zhì)量。促進專業(yè)教育與社會需求及現(xiàn)代科學發(fā)展保持一致。為專業(yè)教學改革和服務(wù)提升提供方向和指導。

一、研究方法

1.研究對象

向心理咨詢專業(yè)2015屆——2018屆，近4屆畢業(yè)生通過班級QQ群進行問卷發(fā)放。4屆畢業(yè)生144人，回收有效問卷106份，有效應(yīng)答率74%。

2.研究工具

采用自編“心理咨詢專業(yè)建設(shè)與就業(yè)反饋調(diào)查問卷”。問卷涵蓋四個方面的內(nèi)容：人口統(tǒng)計學信息、就業(yè)現(xiàn)狀與自我評價，畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的評價，畢業(yè)生對就業(yè)能力培養(yǎng)的訴求和建議。調(diào)查采用問卷法和個體訪談相結(jié)合的研究方法。通過“問卷星”平臺發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)訪談收集資料。數(shù)據(jù)使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行分析。

二、結(jié)果分析

1.心理咨詢專業(yè)畢業(yè)生基本就業(yè)情況

在本次參與調(diào)查的畢業(yè)生中，男性30人（28.3%），女性76人（71.7%）；2015屆18人（17.11%），2016屆32人（30.26%），2017屆44人（42.11%），2018屆12人（10.53%）。應(yīng)答人數(shù)與各屆畢業(yè)人數(shù)。目前的崗位月薪比較集中在“4000元-5999元”（32.08%）和“6000元-7999元”（38.16%）兩檔。目前的工作地點主要集中在“武漢市”（53.95%），其次是“湖北省內(nèi)（非武漢市）”（17.11%）和“其他非一線城市”（15.79%）。工作單位性質(zhì)最多的是“民營企業(yè)”（56.58%）。實際工作行業(yè)最多的是“教育”（32.89%）。工作與學校所學專業(yè)的相關(guān)程度，“基本相關(guān)”及其以上相關(guān)程度選擇比例36.85%，不太相關(guān)和毫不相關(guān)的比例之和達63.15%。

2.就業(yè)滿意度與自我評價

認為自己目前的工作崗位與職業(yè)期待，“吻合”與“比較吻合”的共占總體57.89%，“不吻合”的占42.11%。期望的工作單位性質(zhì)相對集中在“事業(yè)單位”（32.89%）和“自主創(chuàng)業(yè)”（26.32%）這兩個選項。期望的工作行業(yè)，選擇最多的前三項分別是“教育”（39.47%），“公共管理和社會組織”（14.47%）和“文化、體育和娛樂業(yè)”（13.16%）。畢業(yè)生認為對成功就業(yè)最有幫助的是“個人能力和素質(zhì)”（98.68%），其次是“學歷層次”（63.16%），再次是“社會關(guān)系”（56.58%）。相對幫助最不大的是“學校的名氣”（3.95%）。用人單位最看重的素質(zhì)和條件，被選擇較多的是“溝通協(xié)調(diào)能力”（73.68%），“專業(yè)技術(shù)能力”（60.53%），“職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)”（59.21%），“學習和創(chuàng)新能力”（53.95%）。對當前工作的滿意度，“比較滿意”和“很滿意”的占總體78.95%。

3.不同性別心理咨詢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況比較

心理咨詢專業(yè)生源上一直存在性別差異。歷年來，女生明顯多于男生。我們比較不同性別畢業(yè)生的就業(yè)狀況，工作月薪上不存在性別差異。但工作與所學專業(yè)的相關(guān)程度進行獨立樣本T檢驗，F(xiàn)=5.128，P<0.05，女性工作內(nèi)容與在校專業(yè)相關(guān)度顯著高于男性。工作地點選擇在武漢市的女性比男性多19.3%%。選擇其他一線城市的男性比女性多15.1%。男性畢業(yè)生變化工作崗位，頻繁跳槽的行為比女性多22.0%。

4.畢業(yè)生對就業(yè)能力培養(yǎng)的訴求和建議

調(diào)查就“對個人成長最有幫助的專業(yè)課程”，“對個人成長最沒有幫助的課程”以及“對專業(yè)人才培養(yǎng)，課程設(shè)置的建議和想法”幾道開放式問題進行了詞頻分析。結(jié)果顯示，對個人成長最有幫助的課程是“團體心理咨詢”、“變態(tài)心理學”、“人格心理學”。對個人成長最沒有幫助的是“人體解剖學”、“心理統(tǒng)計與SPSS”、“心理測量學”。對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議，被提及最多的是“多實踐”，增加專業(yè)拓展課程以及加強教學管理。

三、結(jié)果分析

1.心理咨詢專業(yè)畢業(yè)生工作薪酬水平中等。工作滿意度高于武漢市高校畢業(yè)生整體水平。

本研究50%被調(diào)查者集中在2000元-5999元區(qū)間。據(jù)2018年3月武漢市人才服務(wù)中心發(fā)布的《2017年度武漢市高校畢業(yè)生薪酬調(diào)研報告》顯示。武漢市2017屆高職高專院校畢業(yè)生平均月薪3425元。兩者結(jié)果基礎(chǔ)一致。對當前工作的整體滿意度78.95%。高于武漢市2017屆高校畢業(yè)生對工作的整體滿意度65.61%。雖然工作與學校所學專業(yè)的相關(guān)程度僅有36.85%，但心理咨詢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)滿意度較高。

2.七成以上畢業(yè)生在工作第一年存在明顯不適應(yīng)，工作效能感隨工作年限增加逐年增長。

調(diào)查顯示74.5%的畢業(yè)生在工作第一年有過1次以上跳槽。整體畢業(yè)生對當前工作的滿意度達78.95%。對不同畢業(yè)年限者進行橫向比較，滿意度最低的是剛畢業(yè)不到半年的18屆，滿意度75%。滿意度最高的是已畢業(yè)三年的15屆，滿意度84.6%。滿意度隨畢業(yè)年限增加逐漸提升。說明大學生離開學校踏入社會，存在角色轉(zhuǎn)換的“不適期”。我們要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，將職業(yè)能力教育貫穿學生培養(yǎng)全過程。深入到各個課程，圍繞核心就業(yè)能力：人際交往能力、學習能力、分析和解決問題能力、環(huán)境適應(yīng)能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力等進行引導和能力養(yǎng)成，提升畢業(yè)生主動適應(yīng)能力。

3.科學規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)方案，打造專業(yè)特色，提升專業(yè)競爭力。

2015年，教育部頒布了《普通高等學校高等職業(yè)教育專科（專業(yè)）目錄（2015年）》。該目錄將心理咨詢專業(yè)從原來的“公共管理與服務(wù)大類”的“公共服務(wù)類”劃歸到“醫(yī)藥衛(wèi)生大類”中的“健康管理與促進類”，主要對應(yīng)職業(yè)類別為“社會工作專業(yè)人員”和“健康咨詢服務(wù)人員”。這一改動，即順應(yīng)了社會主義和諧社會構(gòu)建，加強人文關(guān)懷和心理健康教育和保健的需要，也將心理咨詢專業(yè)定位于推動國家健康服務(wù)業(yè)發(fā)展。從本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案還存在諸多問題和急需改善的地方。但秉承百年師范的積淀和傳承，我們擁有一支專業(yè)過硬，理念先進，不斷創(chuàng)新，讓學生滿意的師資隊伍。

【參考文獻】

[1]鄒金霞，鄒亞超.基于就業(yè)反饋的高職畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查——來自廣東某職業(yè)技術(shù)學院的實證研究[J].當代職業(yè)教育，2016（03）.

[2]丁海燕.高職院校心理咨詢專業(yè)學生成長路徑分析[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（12）.